Диктант на уроке иностранного языка. Его возможности для развития навыков аудирования и письма

Автор: Гуляева Ирина Владимировна

Организация: ГБОУ школа-интернат № 49

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Для многих учеников, как и для преподавателей в том числе,  слово  диктант ассоциируется со строгим учителем, который  в полнейшей тишине зачитывает  текст или списки слов, а потом   исправляет всё красной ручкой.

Однако, если посмотреть на традиционный диктант повнимательнее, то мы сможем увидеть как он способен интегрировать навыки аудирования, письма, чтения и разговорной речи.

Давайте рассмотрим, как же оживить традиционный скучный диктант.

 

1. Gapped dictation/whistle or tap dictation/bad cold dictation

Подготовим небольшой  текст по  изучаемой или  изученной теме.  Вычеркнем  одно-два слова в каждом предложении. Скажем ученикам, что они будут писать диктант. Когда они услышат свист (гудок), им нужно записать пропущено слово по своему усмотрению,  но подходящее по контексту.Для старшей школы можно брать  тексты на отвлеченную тему, но с интересным сюжетом. Когда диктант закончится, разбиваем учеников  на пары и просим проверить  свои варианты, ну и высказаться  по поводу пропущенных слов. Если сюжет требует продолжения, то тут мы просим ребят дописать историю  или высказаться устно, отвечая на вопрос по сюжету.

 

2. Running dictation

Делим  небольшой текст из учебника на несколько частей. Печатаем  его покрупнее и развешиваем  на стены в классе или в коридоре, если есть возможность. Делим  студентов на пары, в которых один - scribe partner, а другой - run partner. “Бегающий” учащийся читает часть текста, а затем диктует его “пишущему” партнеру. Затем записанные фразы нужно  распределить в нужном порядке, чтобы получилась логичная история. После всем классом проверяем  историю. Данный вид диктанта помимо того, что  меняет темп урока, позволяет  попрактиковать чтение, говорение, аудирование и письмо, а также «заметить» нужные грамматические структуры,  которые позже дополнительно отрабатываем.

 

3. Picture Dictation

Вот каким он может быть в начальной школе.

Подготовим описание какой-либо сцены, используя прилагательные (большой, маленький и т.д.), предлоги (под, над, рядом, внутри и т.д.).  Зачитываем  свое описание и просим учащихся нарисовать (а не записать) то, что они услышали. После диктанта мы можем разместить рисунки учащихся на доске. Получится  своего рода художественная галерея. Перед началом упражнения мы  можем  нарисовать квадрат или прямоугольник, он будет  символизировать лист бумаги на доске. Далее,  вспоминаем  вместе с учениками слова и фразы, которые им понадобятся, например 'in the middle of the piece of paper', 'in the top/bottom/right-/left-hand corner of the piece of paper', 'in front of', 'behind', 'on top of' .

Диктовать может не только учитель, но и ученики.  Можно поделить класс на две команды. Одна – художники, другая – заказчики.  Художники не могут видеть изображение, они рисуют, следуя инструкциям-описаниям заказчиков. Для описания ученикам обязательно понадобятся знания прилагательных, сравнительные, знания слов, описывающих части тела и одежду. Эти задания всегда вызывают положительный отклик, это весело и вовлекает всех. А еще это очень продуктивные задания. С удовольствием рисуют 5-классники планы квартиры или дома, план комнаты; picture dictation можно провести при закреплении структуры There is/there are и повторении предлогов местоположения. После, возможно  дать ученикам задание подписать предметы на картинке, а далее -  описать свои рисунки (письменно или устно).  

4. Dictogloss (grammar) dictation

Суть этого вида диктанта  заключается в том, что учащиеся записывают текст не слово в слово, а только ключевые слова. Слово  dictogloss образовано от сложения «dictation» и «gloss» -  делать заметки. По своим заметкам ученики восстанавливают текст. Через обсуждение  дети должны прийти к решению по структуре предложения, связыванию слов и другим аспектам грамматики.

Нужно отметить, что при письме «под диктовку» ученику не нужно самому составлять предложения, это работа, так сказать, не требующая включения мышления, а вот диктоглосс – это более продвинутая методика. Преимущества данного задания заключается в том, что оно:

· включает в себя все четыре навыка — аудирование, говорение, чтение и письмо.

· это упражнение дает учащимся возможность использовать точный словарный запас и обогащать его.

· учащиеся практикуются в применении определенных грамматических структур в своих рассказах.

           

Он включает в себя четыре стадии:

1	Preparation	Warm-up.   Дайте ученикам возможность погрузиться в тему перед  прослушиванием.
2	Dictation	Прочитайте текст с нормальной скоростью, чтобы ученики поняли смысл текста при первом чтении.  Записи они пока не делают.  Далее читаем  текст еще раз, чтобы ученики  смогли  сделать заметки.
3	Reconstruction	Стадия для переработки,  воссоздания  текста.  Попросите учеников сначала поработать самостоятельно, потом  в парах, чтобы восстановить текст по заметкам.
4	Correction	Анализ и исправление, внесение изменений.

 

Важно не бросать учеников один на один с текстом, а помочь им, и в качестве опоры  предложить им  заполнить подобного рода таблицы. Например, им нужно будет прослушать текст про некую мисс Ли – замечательного учителя. Назвать ее сильные стороны и привести примеры-доказательства, расширить данную информацию. Для этого есть две графы в таблице  - qualites and reasons. Так слушать и отбирать нужную информацию для своего будущего текста станет гораздо легче и самостоятельная работа будет  эффективнее.

 

5. Contradiction dictation

Учитель диктует ученикам предложения по выбранной теме, но ученики могут записать только то, что, по их мнению, является правдой. Таким образом, они должны внести необходимые изменения во время написания.

One day robots in our homes will become a reality	Robots have already become our reality, doing lots of things about the house
Scientists have not yet overcome the problem of how to make a robot to think	Artificial intelligence proves that scientists have partially overcome the problem of making a robot to think
Today, we have robots that are able to perform one thing only	Today, we have robots that successfully preform several task at a time

 

6. Funny dictations

Готовим два рабочих листа. Первый рабочий лист предназначен для составления списка слов, которыми нужно будет заполнять пропуски в тексте. Ребята еще не знают,  о чем будет сам текст.  Второй рабочий лист  –  это сам текст с пропусками.

 

Этапы работы:

1. Выдаем  парам первый лист, где каждый пропуск пронумерован с пояснением того, какая это часть речи.

2. Задача ребят - придумать глаголы, прилагательные и существительные. Это могут быть абсолютно любые слова не связанные с определенной темой.

3.  Затем мы выдаем им второй рабочий лист с текстом,  и тут становится понятно, зачем они все это делали.  Попросим их подставить ими же приготовленные слова в текст.

 

Как правило, варианты и сюжеты получаются очень неожиданными, что вызывает веселье и смех!

 

Существует большое количество других видов диктантов: Диктанты с использованием пантомимы Музыкальный диктант Диктант вопросов Диктант ключевых слов Видеодиктант Уточняющий диктант Диктант цепочка Диктант неполных предложений Диктант синонимов Фонетический диктант и т.д.

Все эти виды диктантов дают прекрасную возможность Знакомить  с грамматическими явлениями Закреплять грамматические и лексические знания Помогать в  пополнении  словарного  запаса Развивать навыки выделения главной информации в тексте Помогать в  закреплении  орфографии Давать подсказки для других видов деятельности, например, устной речи. Подходит для больших классов Подходит для занятий с разно уровневыми учениками Помогает решать вопросы дисциплины

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Использованная литература:

1. Scrivener, J. (2005). Learning Teaching: a Guidebook for English Language Teachers. Oxford: Macmillan.
2. Celce-Murcia, M. and Hilles, S. (1988). Techniques and Resources in Teaching Grammar. New York: Oxford University Press.
3. Education and Manpower Bureau (2002). Phonics in Action. Hong Kong: Government Printer.
4. Антонова Т. В. Диктант в обучении иностранному языку как средство формирования интегрированного навыка // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. 2017. №3. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/diktant-v-obuchenii-inostrannomu-yazyku-kak-sredstvo-formirovaniya-integrirovannogo-navyka

 

Опубликовано: 29.01.2025