Развитие рецептивных видов речевой деятельности в обучении английскому языку на основе УМК “Spotlight 5”

Автор: Игракова Любовь Юрьевна

Организация: МКОУ «Косоржанская СОШ»

Населенный пункт: Курская область, с. Косоржа

Школьники овладевают иностранным языком как средством общения и должны уметь им пользоваться в устной и письменной формах. Учащиеся должны освоить четыре вида речевой деятельности: рецептивные - аудирование и чтение, продуктивные - говорение и письмо. Очень важно владение всеми формами общения и всеми речевыми функциями для того, чтобы иностранный язык стал средством межличностного общения.

Рецептивные виды деятельности – это процессы, связанные с восприятием речи. К ним относятся аудирование ( т.е. восприятие устной речи) и чтение (т.е. восприятие письменной речи).

Данные умения развиваются на базе тех умений, которые сформированы в начальной школе, и в пятом классе мы продолжаем их активно развивать.

Если мы посмотрим на раздел содержание учебного предмета в федеральной образовательной программе, то мы увидим, что пятиклассник должны:

- воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста/текстов для аудирования — до 1 минуты);

- читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объём текста/текстов для чтения — 180-200 слов); читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них информацию.

Анализируя задания по аудированию УМК «Spotlight» 5 класс, очевидно, что задания по аудированию направлены на совершенствование механизмов аудирования (слуховая, память, внимание, речевой слух, артикулирование и вероятное прогнозирование).

Начальный этап:

В начале каждого урока мы отрабатываем простые упражнения, направленные на развитие оперативной памяти (послушайте слова и повторите их).На начальном этапе не хватает заданий на темп речи (не хватает скороговорок, коротких стихотворений).Да, в каждом модуле есть задание на произношение(Pronunciation) , но задание всего одно на несколько уроков. Безусловно, необходимо каждое занятие тренировать произношение.

На основном этапе урока:

Плюсом данного пособия является наличие диалогов в каждом разделе, каждый диалог сопровождается аудиоматериалом, поэтому на дети выполняют различные задания (после прослушивания расставляют фразы в правильном порядке, заполняют пропуски).

На развитие интонационного слуха дети выполняют такие задания как «Послушайте диалог и скажите сколько в нем вопросительных или восклицательных предложений». Следует отметить, что в начальном школе было большое количество заданий на развитие речевого слуха (работа с песней, рифмами). У пятиклассников таких заданий практически нет, хотя мы прекрасно поминаем, 5 класс — это своего рода мостик от начальной к основной школе.

Не хватает заданий на вероятностное прогнозирование. Например, прежде чем перейти к прослушиванию текста, предположить по картинке какие-то фразы, вопросы и ответы, затем слушают и проверяют свою догадку. Детям больше нравится невербальная реакция на услышанное, использую такие задания как: прослушайте описание комнаты и нарисуйте мебель, соотнесите животное с членом своей семьи.

Что касается заданий на понимание запрашиваемой информации, то почти в каждом разделе используется задания на установление соответствий (хобби, профессии), задания на развитие умений выборочно понимать на слух необходимую информацию с опорой на иллюстрации. в III, IV четвертях дети встречают задания (True\False).

Делая вывод, в данном УМК большое количество заданий на прослушивание и повторение лексических единиц. Нет упражнений на отработку произношения и правил чтения. Хотелось бы больше заданий на понимание запрашиваемой информации. Что касается содержания учебника, по-моему, он слишком перегружен. Мало упражнений на закрепление материала. Грамматики уделяется очень мало времени. В этом я вижу серьезное упущение.

Для развития навыков аудирования учителю необходимо проводить кропотливую работу. Вывод – учитель +учебник  + наработки = результат

Опубликовано: 09.01.2025