Инновационные приемы обучения детей эмоциональному интеллекту на уроках английского языка

Автор: Кудрина Людмила Леонидовна

Организация: МБОУ СОШ № 2 им. Л.В. Рябинина

Населенный пункт: Костромская область, г. Шарья

Введение

«Только эмоционально одаренные люди могут рационально распоряжаться своими природными способностями и знаниями, полученными в процессе своего образования».

(Д. Гоулман)

 

Интеллект охватывает способность воспринимать, анализировать, объяснять и предсказывать события, а также принимать обоснованные решения и действовать в сложных ситуациях. Эмоциональный интеллект (ЭИ) включает в себя умение распознавать и управлять своими эмоциями, а также эмоциями окружающих, умение отделять свои негативные эмоции и управлять ими. Этот навык позволяет эффективно решать различные задачи и достигать целей как в личной жизни, так и профессиональной деятельности. Люди с высоким уровнем ЭИ способны находить общий язык с другими, принимать важные решения и сохранять психическое здоровье, демонстрируя лидерские качества.

По мнению Даниэля Гоулмана, развитие ЭИ значительно важнее академических знаний. Это осознание подчеркивает необходимость создания атмосферы на уроках, которая будет способствовать формированию эмоционального интеллекта у обучающихся. Основной фокус на уроках английского языка должен заключаться в персонализации – только тот материал, который имеет отношение к обучающемуся, будет усвоен лучше всего. Уроки должны быть направлены на развитие коммуникативной компетенции через различные темы, интересующие обучающихся. Иностранный язык является уникальным предметом, т. к. охватывает практически весь спектр интересов человека: литературу, искусство, политику, спорт, бизнес, образование, здоровье, географию, науку и т.д., что легко позволяет сделать его личностно-значимым для ученика. Таким образом, актуальность темы обусловлена требованиями нового федерального государственного образовательного стандарта, ставящего главной целью воспитание и развитие личности обучающегося.

Цель: продемонстрировать применение инновационных методов для развития эмоционального интеллекта на уроках английского языка.

Задачи: показать на практике,  каким образом, использование инновационных технологий способствует:

1. развитию коммуникативных умений;

2. развитию эмоциональной компетенции;

3. формированию  компонентов личностных УУД;

4.  формированию навыков строить вопросы и отвечать на них в ситуации общения;

 

Основная часть

1.1 Платформа «Образовариум»

Термин «эмоциональный интеллект» (ЭИ) был впервые введен американским психологом Даниелем Гоулманом в 1995 году и подразумевает способность анализировать и управлять как собственными эмоциями, так и эмоциями окружающих для налаживания взаимодействия. В последние два десятилетия у специалистов на мировом уровне возрос интерес к ЭИ, и его развитие стало важной частью образовательного процесса.

Современное образование акцентирует внимание на формировании ЭИ, который помогает человеку осознавать, распознавать и управлять своими и чужими эмоциями, что критически важно для межличностных отношений и успешного взаимодействия, решения практических задач. Развитие эмпатии и умение устанавливать связи помогает в построении здоровых отношений. ЭИ  играет ключевую роль в образовании, он помогает обучающимся развивать лидерские качества, улучшает коммуникацию, способствует успешной адаптации к новым событиям. По теории Даниэля Гоулмана ребенок должен не только осознать эмоцию, научиться управлять ею, но и научиться распознавать чужие эмоции, чтобы в дальнейшем не развились комплексы.

ЭИ способствует более эффективному обучению, помогает обучающимся справляться с трудностями, развивать творческое мышление и улучшать память. Развитие ЭИ способствует улучшению академических показателей, снижению агрессивного поведения, укреплению отношений между обучающимися и учителем.   ЭИ содействует улучшению учебных результатов, снижению агрессии и укреплению связей между обучающимися и преподавателями. Его развитие следует осуществлять систематически в рамках учебного процесса. На уроках английского языка это сделать проще, чем на других, так как иностранный язык становится не только увлекательным и запоминающимся как предмет, но и значимым в развитии личности учащегося. Глобальные тенденции современного мира таковы, что важность эмоциональной компетентности будет все больше возрастать.

Помочь в развитии ЭИ может платформа «Образовариум» (https://obr.nd.ru/). Это один из ведущих поставщиков и интеграторов цифровых образовательных решений, имеющий опыт разработки и внедрения мультимедийных пособий разных типов для всех уровней образования. Пособия разработаны в соответствии с требованиями Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС), содержанием примерных основных образовательных программ, прошли апробацию в образовательных организациях различных регионов РФ и других стран. Здесь предоставляются ресурсы и инструменты, которые помогают улучшить ЭИ, что,  в свою очередь способствует лучшему пониманию себя и других, улучшению отношений и достижению успеха в различных сферах жизни.

Платформа «Образовариум» может помочь в развитии ЭИ следующими способами:

1. «Образовариум» предлагает различные курсы, тренинги и материалы, которые помогают улучшить понимание эмоций, их роль в нашей жизни и способы управления ими. Это помогает развить осознанность и понимание своих эмоций.

2. Платформа предлагает практические упражнения и задания, которые помогают развить навыки ЭИ, такие как - умение распознавать эмоции у себя и других, управлять своими эмоциями, развивать эмпатию и улучшать коммуникацию.

3. Платформа позволяет настраивать обучение в соответствии с индивидуальными потребностями и целями каждого участника. Это помогает сосредоточиться на конкретных аспектах ЭИ, которых требуют большего внимания и развития.

Платформа «Образовариум» представляет ресурсы  и  инструменты, которые помогают улучшить ЭИ, что, в свою очередь, способствует лучшему пониманию себя и других, улучшению отношений и достижению успеха в различных сферах жизни.

Средства социально-эмоционального обучения включают в себя различные  методы, техники и материалы, которые помогают развивать социальные и эмоциональные навыки учащихся.

Некоторые из таких средств включают:

1. Обучение самосознанию (Self-awareness) - главная составляющая. Человек, с высокой степенью самосознания знает свои сильные и слабые стороны и умеет осознавать свои эмоции. Этот метод помогает учащимся осознавать свои эмоции и управлять ими. Он включает в себя практики медитации, дыхательных упражнений и визуализаций. Проведение тренингов и семинаров, в которых обучающиеся могут учиться различным социальным и эмоциональным навыкам, помогает им развивать эти навыки на практике.

2. Развитие эмпатии (Empathy) - умение ставить себя на место другого человека, испытывать его чувства, а значит, учитывать в процессе принятия решений его эмоции. Обучающимся  следует учиться понимать и сопереживать чувствам других людей. Это можно сделать через дискуссии, ролевые игры и групповые проекты, которые требуют сотрудничества и взаимодействия. Чтение и обсуждение рассказов и книг, которые затрагивают социальные и эмоциональные темы, помогает учащимся понять и осознать свои эмоции и поведение.

3. Работа с эмоциональными состояниями (Managing emotions). Обучающимся следует научиться распознавать и выражать свои эмоции. Это можно сделать через обсуждение различных эмоций, использование журналов эмоций и техник выражения эмоций, таких как рисование или письмо. Использование картинок, рисунков, диаграмм и других визуальных материалов может помочь визуализировать и объяснить различные социальные и эмоциональные концепции.

4. Развитие саморегуляции (Self-control/self-motivation) - следствие самосознания. Тот, кому свойственна эта черта, не только познал себя, но и научился управлять собой и своими эмоциями. Обучающимся следует научиться контролировать свои эмоции и реагировать на них адекватно. Это можно сделать через тренировки по управлению стрессом, практики релаксации и различные техники саморегуляции, такие как глубокое дыхание или позитивное мышление. Техники релаксации и медитации – попросите обучающихся закрыть глаза, сосредоточиться на своем дыхании и осознанно расслабиться. Это поможет им улучшить саморегуляцию и управление эмоциями. Использование техник релаксации и медитации помогает обучающимся снижать стресс и повышать концентрацию.

5. Развитие социальных навыков - Handling relationships (управление отношениями), Team work (работа в команде) - мастерство сотрудничества, обладание знанием о том, когда и как нужно брать руководство на себя, а когда – следовать руководству других, Decision-making (принятие решений) - умение обдумывать свои поступки и знать их последствия, отслеживать, что влияет на принятие решения: чувства или разум, Responsibility (oтветственность) - способность признавать последствия своих решений и поступков, выполнять обещания и принятые на себя обязательства, Sincerity (открытость) - способность строить доверительные отношения. Обучающимся следует научиться эффективно общаться и взаимодействовать с другими людьми. Это можно сделать через тренировки коммуникационных навыков, игры ролевых ситуаций и совместные проекты. Игры и ролевые игры - отличный способ развить ЭИ. Создайте ситуации, в которых участники должны будут сыграть определенные роли и проявить эмоции, связанные с этими ролями. Например, можно создать ситуацию, в которой один участник будет играть роль бунтующего подростка, а другой - роль родителя, который должен умело управлять эмоциями и разрешать конфликты. Игры могут помочь детям развивать навыки сотрудничества, коммуникации, эмпатии и управления эмоциями. Например, можно использовать карточки с различными эмоциональными выражениями и попросить участников угадать, какая эмоция изображена на карточке. Это поможет им лучше понять и распознавать эмоции других людей. Создайте игры, которые помогут участникам улучшить свои коммуникационные навыки. Например, можно организовать игру "Hot-Cold", в которой участники должны будут давать подсказки друг другу, чтобы найти скрытый предмет. Это поможет им научиться ясно и эффективно выражать свои мысли и идеи.

6. Поддержка эмоциональной безопасности. Обучающимся следует создать безопасную и поддерживающую среду, в которой они могут свободно выражать свои эмоции и чувства. Это можно сделать через установление правил уважения и поддержки, проведение групповых дискуссий. Дискуссии и групповые задания - участники смогут обсудить различные эмоциональные ситуации и поделиться своими мыслями и чувствами. Это поможет им лучше понять себя и других, развить эмпатию и улучшить коммуникационные навыки. Проведение дискуссий и групповых заданий, в которых учащиеся могут обсуждать и анализировать социальные ситуации, помогает развивать навыки конфликтного разрешения и сотрудничества.

Все эти средства могут быть использованы учителями для помощи обучающимся в развитии и укреплении их социальных и эмоциональных навыков.

Важно помнить, что развитие ЭИ является длительным процессом, который требует постоянной практики и поддержки со стороны учителей и родителей.

Таким образом, интерактивные упражнения играют важную роль в развитии ЭИ. Они помогают людям развивать навыки саморегуляции, эмпатии, управления эмоциями и улучшения коммуникационных навыков. Интерактивные упражнения для развития ЭИ могут быть разнообразными и интересными. Они помогут участникам лучше понять и контролировать свои эмоции, развить эмпатию.  Попробуйте использовать эти методы в своей работе и вы увидите положительные изменения.

 

1.2 Искусственный интеллект

Человечество всегда искало способы облегчить труд, чтобы получать больше преимуществ, делегировать часть задач машинам и иметь больше времени для отдыха, общения и творчества.

Искусственный интеллект (ИИ) представляет собой научную и технологическую область, занимающуюся разработкой систем (программ и устройств), способных воспроизводить человеческий разум. ЭИ включает в себя умение понимать, контролировать и выражать как свои, так и чужие эмоции. Его развитие крайне важно для успешной социализации, создания гармоничных отношений и достижения личностного роста. Интерактивные задания помогают участникам активно взаимодействовать друг с другом и с окружающим их миром, содействуя развитию навыков и углублению знаний.

Если побуждать ребенка делиться своими переживаниями, он почувствует себя менее одиноким и более важным для окружающих.

Warming up: изобрази эмоцию. Развиваем адаптивность, умение распознать чужие эмоции.

Express these emotions yourself, describe feelings : Imagine that…

Someone took away ice cream

Frightened like a hare

Good as the sun

Brought a big load

Given a puppy

Таким образом, создаем положительный  настрой на урок.

Упражнение «Сегодня я чувствую себя…» «Today I feel…» Каждый ученик выбирает картинку и описывает свое настроение, дает объяснение. (I’m sleepy today because I went to bed very late yesterday as I had to prepare for my exams.)

Картинки поможет сгенерировать нейросеть «Leonardo» (https://app.leonardo.ai/). Сервис дает возможность генерировать бесплатно 150 изображений каждый день (без дополнительной обработки), но это число может изменяться. На генерацию одной картинки тратится 1 монета (токен), на обработку одной картинки тратится 5 монет (токенов). Ежедневно начисляется 150 монет. Можно не только пролистать и посмотреть уже созданные картинки, но и узнать, как они сделаны. Выбрать  любое понравившееся изображение, кликнуть на него и откроется вся нужная информация. Очень хорошая нейросеть по созданию и редактированию изображений. Большой выбор моделей для конкретных экспозиций. Так же можно "тренировать" (обучать) свои собственные модели. Фон может делать прозрачным, можно создавать логотипы, визитки, обложки. Генерировать всё, что душе угодно, даже модели для компьютерных игр, локации и персонажей.

Ролевые игры, работа в группах учат управлять эмоциями, сотрудничать, находить общий язык, коммуникативные навыки, дискуссии, выполнение проектов также нацелены на положительный результат, что, в свою очередь, вызывает у обучающихся ситуацию успеха, можно провести рефлексию с целью узнать настроение (по цветным шарикам, цвета соответствуют определенным эмоциям). Кроме того, подобную рефлексию можно провести с помощью групповых интерактивных приёмов, используя различные сервисы. Каждый ребенок называет слова, описывающие их эмоции, навыки, которые закрепили, просто что-то интересное из урока. Всё сгенерируется  в облако тегов (https://wordart.com/).

1.3 Интерактивная доска «Holst»

Существует несколько методов, которые помогают учащимся управлять своими эмоциями и отличать их от личной идентичности (Эмоция ≠ Я).

Эту работу можно выполнить на интерактивной доске «Holst» (https://holst.so/home) – инновационное пространство для обучения, интерактивная онлайн-доска, на которой можно рисовать, писать, размещать файлы, диаграммы и другие элементы. Её используют, чтобы хранить информацию, обмениваться ей и визуализировать её — например, при работе над проектом. Holst почти как школьная доска, но, в отличие от реальных аналогов, доска Holst бесконечна. На ней можно разместить много информации, не стирая добавленную до этого.

1. На шарике рисуем эмоцию (я радостная, меня слушают, кому-то принесу пользу),  обучающиеся представляют себя  перед контрольной работой, рисуют возможную эмоцию или свою, предлагаем поработать над ней: моя эмоция негативная, это переживание или стресс, я ≠ эмоция.

Я испуганный…I am stressed

Почему я такой…Why am I stressed?

потому что …….because …I am going to have a test.

Я хотел бы (цель)…….? Keyword I’d like to.. goal Let^,s  go out of the emotion.

Отпусти эмоцию, после выводов.

Также и в ситуации спора, страха, переживания.

2. Радуга. Можно увидеть не 7 цветов , а любой цвет, который мы хотим увидеть   (когда изучаем цвета) What colour can you see? Спектр восприятия мира становится шире, мир более многогранный.

3. Каким ты хочешь видеть своего друга? What features do you want to see in your friend? Обучающийся выходит к доске (проблемный ребенок, неуверенный в себе) Is he …clever, kind, helpful, responsive, handsome? При обсуждении, каким должен быть друг, обучающиеся осознают и начинают стремиться к желаемым чертам, благодаря вере в свои возможности. 

4. Проектная работа. Важно вовлекать одноклассников в конструктивную критику, что помогает развивать самокритику и адаптацию к отзывам. 

5. Конструкция as…as… I am as strong as a hero, (изобразить), I am as kind as a wizard…, I am as scared as a hair…  Этот метод помогает обучающимся осознать связь между телом и эмоциями, что позволяет лучше контролировать переживания.

6. Обязательно проводить физминутки, необходимы для снятия напряжения и осознания эмоций; физическая активность помогает освободиться от негативных чувств.

10% нашей жизни составляют события, а 90% – наши эмоции, и важно, чтобы и  учитель умел абстрагироваться от них. Честная обратная связь – залог успеха

1.4 Приём "Трёхмерный пазл"("Three-dimensional puzzle")

Предлагаю добавить свежий подход к традиционному этапу речевой зарядки, сделав его более интерактивным и вовлекающим обучающихся в процесс. Начнем с задания под названием "Слепая история"(" The blind story").

Сегодня понедельник, и мы можем обсудить, как прошла ваша неделя: была ли она активной, быстрой, интересной или наоборот, скучной. Вспомните самый трудный день, закройте глаза и представьте его.

Помогут нам в этом вопросы, составленные с помощью нейросети Twee (https://app.twee.com/). Это нейросеть, специально созданная для преподавателей. При помощи данной нейросети можно создать задания по всем видам речевой деятельности. Например, для чтения нейросеть поможет сгенерировать следующие задания: создание текста, открытых вопросов по тексту, вопросов с вариантами ответов, истинные/ложные утверждения. Для письменных заданий нейросеть может подобрать темы для эссе, цитаты известных личностей, различные мнения для сочинений-рассуждений. Для аудирования можно сделать задания по различным видео, например, заполнить пропуски в тексте. Для заданий по говорению нейросеть предлагает сделать диалоги по теме, вопросы, темы для обсуждения. По грамматике можно составить задания на восполнение пробелов, раскрытие скобок и т.д. Более того, можно сделать задания на разные уровни знаний английского языка.
Я часто использую его для создания упражнений для работы с лексикой.

Посмотрите на экран  - вы видите список вопросов. Но с этими вопросами что-то произошло. На экране вопросы:

1. ...was the weather like?

2. ...were you with?

3. ...were you?

4. ...was it?

5. ... were you wearing?

6. ...did you feel?

- Do you like these questions? Вам нравятся эти вопросы? (Нет. Они неполные, не хватает вопросительных слов). Давайте поставим их. Далее  взять чистые листы бумаги, учитель ещё раз по очереди задаёт вопросы, задача -  написать ответ на вопрос, загнуть лист и передать однокласснику (по принципу игры "Чепуха"). После того, как каждый участник группы ответит на все шесть вопросов, обучающиеся  должны развернуть листы и зачитать, что получилось.

На втором этапе задание усложняем ("Опрос наоборот"("The backward Questionnaire") - предлагаем  группе карточки с ответами, к которым они должны задать специальные вопросы.

 

1. Travelling is a wonderful way to explore new cultures and meet interesting people.

2. I love travelling by plane, it’s fast and convenient.

3. When I go on a trip, I always take a camera with me to capture memories.

4. The most memorable trip of my life was a backpacking trip through Europe.

5. I prefer to stay in hostels when I travel, it’s cheaper and more fun.

 

Предложения составлены за несколько секунд с помощью нейросети «YandexGPT» («Алиса»https://a.ya.ru/), виртуальный голосовой помощник, созданный компанией Яндекс. Распознаёт естественную речь, имитирует живой диалог, даёт ответы на вопросы пользователя и благодаря запрограммированным навыкам решает прикладные и трудные задачи.

Основные направления использования нейросети YandexGPT:

• понимание контекста и ответы на уточняющие вопросы;

• краткий пересказ статей;

• создание текстов для постов в социальных сетях;

• форматирование текста;

• выделение главного из отзывов на товары.

Здесь важно понимать, что нужно правильно сформулировать запрос, задавать косвенные вопросы, не забывать использовать собственный интеллект.

На третьем этапе ("Угадай-ка"("Guess what...?"), зайдя в класс, демонстрируем переполняющие эмоции от увиденного или услышанного эпизода и рассказываем жизненную историю. Обучающиеся должны с помощью самостоятельно заданных вопросов выяснить, что в конверте...

I received an envelope ...

Когда они выясняют, что в конверте, им предлагается досочинить историю("Finish the story"). Можно предложить свой вариант развития событий.

Истории по различным темам можно легко составить, используя нейросеть ruGPT (https://rugpt.io/). Это нейросеть на русском языке для эффективного решения задач, ИИ онлайн пишет текст, делает рерайт, отвечает на вопросы, создаёт картинки, пишет код.

Таким образом,  название приёма обусловлено тремя компонентами личностных УУД:

• смыслообразование, нравственно-этическое оценивание, самоопределение;

• данный приём отвечает принципам коммуникативности, интегративности и имеет эмоциональный подтекст;

• умение задавать вопросы и отвечать на них развивается на всех ступенях обучения английскому языку; работа с данным приёмом ведётся в течение года (в первой четверти-"Слепая история" в течении 8-9 уроков, во второй четверти -"Спроси меня" в течении 8-9 уроков, в 3 четверти "Угадай-ка"+ "Досочини историю" 15-20 уроков);

• запоминание вопросов происходит опосредованно, мы не контролируем правильность речи, не ставим оценки;

• формируем самосознание, развиваем эмпатию, повышаем уровень учебной мотивации и самооценку учеников;

• задания "Условный диалог-расспрос", "Описание картинки (фотографии)" и "Личное письмо" в ОГЭ и на ЕГЭ предполагают соответствие критерию "Решение коммуникативной задачи", то есть ответы на все заданные вопросы, осуществление запроса информации, точное и правильное употребление языковых средств;

• каждый вопрос должен служить достижению определённых целей и решению поставленных задач;

• необычайно важен эмоциональный настрой учителя и обучающихся в начале урока;

• успех урока зависит от степени откровенности учителя и в ответ степени открытости обучающихся;

• обеспечивается активная позиция обучающихся на уроке.

 

 

Заключение

Эмоциональный интеллект (ЭИ) играет ключевую роль в обучении. Он включает в себя способность осознавать и управлять своими эмоциями, а также взаимодействовать с окружающими. ЭИ подразумевает распознавание собственных чувств, эмпатию и стрессоустойчивость. Формирование ЭИ нацелено на развитие личности, и в современных ФГОС акцентируется внимание на эмоциональном благополучии детей. Успех в будущем может зависеть от способности детей быть открытыми, налаживать контакты, уверенно относиться к рискам и организовывать свою деятельность без комплекса вины.

На сегодняшний день поведенческие и эмоциональные аспекты личности считаются критически важными и в личной жизни, и на работе. Эффективные отношения и сотрудничество являются основой успеха в любой сфере. Поэтому задача образовательной системы заключается в развитии эмоционального интеллекта, что можно достичь с использованием инновационных подходов.

В процессе обучения можно применять «психологические инструменты», такие как удивление, новое словарное разнообразие, комплименты, самовыражение и визуализация.

Итак, иностранный язык становится не только увлекательным, но и способствует личностному росту. Глобальные тенденции современного мира таковы, что важность эмоциональной компетентности будет все больше возрастать. Оказывается, коэффициент умственных способностей человека (IQ) – это лишь основа для реализации личности в социуме. Исследования последних лет доказали, что успешными становятся люди с высоким уровнем ЭИ, а не IQ, т.к. именно ЭИ является важнейшей составляющей процесса коммуникации.

Развитие ЭИ может столкнуться с различными препятствиями, но с помощью саморефлексии, практики и обучения можно преодолеть эти трудности. Важно помнить, что развитие ЭИ - это длительный процесс, требующий постоянного самосовершенствования и открытости к новым опытам. Учитель – профессия творческая. Так же как художник учится смешивать краски и наносить мазок на холст, музыкант учится этюдам, журналист и писатель осваивают приемы письменной речи, настоящий учитель тоже смешивает краски, разучивает этюды, осваивает приемы – только это педагогические краски, этюды, приемы.

 

 

Информационные источники

1. http://window.edu.ru/resource/768/72768/files/FGOS_OO.pdf ФГОС основного общего образования

2. http://www.e-osnova.ru/PDF/osnova_10_4_1914.pdf

3. http://www.myshared.ru/slide/959591/ «Изучение английского языка – это весело». Автор: Чигринёва Т.Д.

4. http://psycabi.net/prakticheskie-metody/19-razvitie-emotsionalnogo-intellekta

5. http://festival.1september.ru/articles/211278/

6. http://doctor-ananin.ru/articles/full/109/kak-razvit-emocionalnyi-intellekt-rebenka.html

7. http://superhappy.ru/emocionalnyj-intellekt-kniga-deniela-goulmana.html

Опубликовано: 08.01.2025