Использование технологии Mind-map в обучении письменной речи на уроке английского языка

Автор: Никитина Екатерина Наримановна

Организация: МОБУ СОШ № 5 им. Н.О. Кривошапкина

Населенный пункт: Республика Саха (Якутия), г. Якутск

На протяжении длительного периода письмо на уроках английского языка выступало преимущественно в качестве инструмента обучения другим аспектам речевой деятельности, способствуя более глубокому усвоению программного языкового материала, а также служило средством контроля сформированности речевых навыков и умений.     

Однако в современном мире письменная коммуникация приобретает всё большее значение, и отношение к письму как к неотъемлемому элементу обучения претерпело значительные изменения. Навыки письма на английском языке становятся всё более   востребованными. Письменная речь включена в программы обучения на всех уровнях и в различных типах учебных заведений. Более того, наряду с другими видами речевой деятельности, письмо стало неотъемлемой частью государственной итоговой аттестации, ОГЭ и ЭГЕ.

Возможность путешествовать, работать в зарубежных компаниях, участвовать в международных мероприятиях и программах обмена, а также общаться в интернете требует от нас навыков заполнения анкет и деклараций, ведения деловой переписки, составления резюме, написания эссе и докладов. Очевидно, что для этого необходимо уметь чётко и ясно выражать свои мысли на письме, обладая знаниями основ композиции, стилистических особенностей и правил организации текста.

Однако в общеобразовательной школе этому аспекту уделяется недостаточно внимания из-за нехватки времени, ограниченных возможностей для практического применения и других причин.

Большинство письменных работ выполняются обучающимися дома, в формате самостоятельной деятельности. Многие сталкиваются с проблемами при выполнении заданий. Вот некоторые из этих проблем:

• Отсутствие чёткого собственного мнения или трудности с его выражением.
• Недостаток знаний по теме эссе.
• Недостаточные знания о культуре и истории страны изучаемого языка.
• Недостаточная эрудиция автора.
• Недостаточное развитие познавательных универсальных учебных действий.
• Языковые трудности.
• Страх допустить орфографические и грамматические ошибки.
• Недостаточная мотивация.

Для того, чтобы ученики проявляли устойчивый интерес к изучению языка, учителю необходимо изменить своё отношение к образовательному процессу. Нестандартный подход к содержанию, формам, методам и организации деятельности способствует повышению мотивации школьников.

В связи с этим, в центре внимания оказываются инновационные методы обучения, которые направлены на ученика, учитывают его желания, нужды и способности, а также уровень его знаний. Одним из таких методов является  технология Mind-map, карты памяти.

Карты памяти, также известные как ментальные карты, карты мышления или карты ассоциаций, представляют собой метод визуализации системного мышления в виде схем. Этот метод был разработан британским психологом Тони Бьюзеном в 70х годах XX века  для развития памяти и мышления. Карта представляет собой древовидную схему, где ключевые слова, идеи и задачи связаны между собой ветвями, исходящими от центрального понятия. Принцип «радиантного мышления» позволяет генерировать бесконечное количество ассоциаций.

Ментальные карты часто используются на уроках английского языка и являются эффективным способом изучения и запоминания лексических, грамматических структур, фонетики и страноведческого материала.

Ментальные карты находят своё применение и в процессе обучения письму, поскольку их визуальное представление позволяет учащимся наглядно воспринимать связь между идеями и способствует структурированию и систематизации информации. Ментальные карты демонстрируют высокую эффективность при совместном создании в группах, поскольку дискуссия, возникающая в процессе, способствует генерации идей и делает задачу более динамичной и увлекательной.

Метод можно использовать для анализа различных вопросов, но он особенно полезен при написании эссе и рассказов, так как помогает раскрыть идеи учеников и организовать обсуждение в группе.

В начале тема обсуждения записывается на доске. После этого ученикам предлагается в течение нескольких минут поразмышлять о теме. Затем у них есть две минуты на то, чтобы записать свои мысли. Если кто-то не может подобрать подходящее слово на английском языке, он может записать его на родном языке. Опыт показывает, что использование словарей или частое вмешательство преподавателя может прервать творческий процесс и помешать ему.

Затем учащиеся делятся на группы и сравнивают свои идеи, а также обсуждают их. В процессе дискуссии они могут дополнить свои записи. Этот этап также дает возможность учиться друг у друга: если у кого-то возникают трудности с формулировкой на английском языке, другие участники могут помочь.

На следующем этапе преподаватель создаёт на доске коллективную ментальную карту. Это не является обязательным, но это может помочь ученикам, которые впервые знакомятся с этим инструментом, или тем, кто испытывает трудности в обучении. Также на этом этапе обратной связи можно решить оставшиеся языковые проблемы. Учитель выслушивает идеи учеников, перефразирует их или исправляет, и ученики учатся выражать свои мысли на английском языке.

Созданная карта представляет собой удобный инструмент, который можно изменять по мере того, как учащиеся предлагают новые идеи. Можно добавлять новые связи и подгруппы, а также ответвления. В итоге должна получиться такая информация, которая чётко и понятно объясняет основную тему, а также связанные с ней подтемы и другие моменты

На следующем этапе ученики превращают свои карты в обычный текст, чтобы выбрать, как лучше всего выразить свои мысли. Сначала нужно создать общую структуру текста, а затем определить роль каждого абзаца в итоговом тексте. Это поможет сделать текст более понятным.

Работу можно выполнять в группах или всем классом под руководством учителя.

После того как учащиеся освоят метод ментальных карт, можно предложить им использовать этот инструмент в дальнейшей работе с текстами.

Таким образом, анализ теоретических аспектов и практического опыта применения технологии mind-mapping в обучении письменной речи позволяет сделать вывод о том, что использование данной технологии способствует повышению учебной мотивации, организации проектной деятельности и самостоятельной работы обучающихся.

Технология помогает в поиске значений слов, развивает творческие и интеллектуальные способности, а также мышление и память. Они формируют навыки восприятия, переработки и обмена информацией, улучшают память и пространственное мышление. Процесс составления ментальных карт способствует развитию личностных качеств обучающихся и формированию у них нового типа мышления.

Опубликовано: 23.12.2024