Методические приемы на уроках английского языка (Из опыта работы)

Автор: Кастрина Юлия Ивановна

Организация: ГБОУ ООШ № 17

Населенный пункт: Самарская область, г. Новокуйбышевск

В современной жизни меняется подход к уроку.  ФГОС  нового поколения требует деятельностного характера обучения, задачей которого является развитие личности учащегося. Современный урок должен отражать владение классической структурой урока и активное применение творческих наработок при его построении и в подборе методов подачи учебного материала. Какие методы и приемы работы будут эффективными?

Творческая мастерская у каждого учителя своя, каждый обладает большим разнообразием  методических приемов. Мне хотелось бы предложить приемы, которые я отобрала для разных этапов своих уроков английского.  Их применение, несомненно, обогатит методическую копилку преподавателя.

 

1. Оргмомент

• Эмоциональное вхождение в урок. (Настрой. В шутливой форме – «Сейчас мы восхитимся вашими глубокими познаниями, а для этого проведем опрос, вытащим из тайников памяти кое-что ценное…»)
• Пословица-поговорка (“Some people are poor, all they have is money”. Тема “Can people do without you?”)
• Высказывание великих («Intelligence plus character – that is the goal of true education»  M. L. King? Тема “What school do you go to?”
• Эпиграф («Мusic is the universal language of mankind» высказывание Генри Лонгфелло. Тема «Let the music begin»)
• Проблемная ситуация (We have some eco-problems in our hometown. Who should be in charge of the planet?)
• Проблема предыдущего урока (в конце урока дать задание, чтобы не хватило времени на выполнение или были бы трудности из-за недостатка знаний. Так тему урока можно сформулировать накануне, продолжить на следующем уроке)
• Нестандартный вход в урок (факт, которому трудно дать объяснение на основе имеющихся знаний. Например, В России классы распределяют по алфавиту – 1а, 1б и так далее, а в Англии может быть класс 1W. Означает ли это, что в школе так много классов, что дошли до буквы W?  Или этому есть другое объяснение? (градация идет по первой букве фамилии учителя)
• Ассоциативный ряд (выписать слова-ассоциации по теме)

2. Актуализация знаний

• Интеллектуальная разминка (Что лишнее? Что пропущено? (логическая цепочка) Какое слово скрывается? Обобщить – что это?)
• Отсроченная отгадка (задать вопрос, ответ узнаем на следующем уроке)
• Игра в случайность (Вопросы на карточках или на экране. Берем карточку, узнаем, какой вопрос или кому сегодня отвечать или какой номер упражнения выполнить)
• Лови ошибку (Найти специально допущенную ошибку)
• Идеальный опрос (кто сегодня чувствует себя готовым на 5? На 4? И т.д.)
• Конкурс шпаргалок (учащийся может отвечать по подготовленной дома шпаргалке если: шпаргалка оформлена на листе А-4; там нет текста, а только отдельные слова, стрелки, рисунки, знаки; количество слов и других единиц не более 10 слов, трех условных знаков, семи стрелок и т.д. Прототип подобного рода упражнения– опорный конспект). Лучшие шпаргалки, по мере их использования вывесить на доске. В конце подвести итоги.
• КроссвордСвоя опора
• «Я беру тебя с собой» (например, выписать из текста глаголы в определенном времени)
• Корзина идей, понятий, имен (на начальном этапе урока, когда идет актуализация имеющихся знаний по теме)

3. Открытие новых знаний

• «Хорошо – плохо» (учитель задает ситуацию. Дети называют плюсы и минусы. Тема – “Why the internet?”)

4. Применение на практике

• «Своя опора» (составить опорный конспект)
• «Глухой» опорный конспект (Раздать конспект без стрелок. Или с пропусками. Надо восстановить или дополнить)

5. Самостоятельное использование сформированных умений и навыков

• Мини-проекты
• Озвучивание немого кино (на экране видео без звука, например, диалог знакомства. Надо озвучить роли)
• «Реставратор» (Восстановить текстовый фрагмент)

6. Рефлексия деятельности

• Заполни таблицу

тема	знал	узнал	хочу узнать

• «Пометки на полях» Обозначить на полях возле текста

+ знал

- хочу узнать

! новый материал

• Лесенка «Моё состояние» (Учащиеся отмечают ступеньку лесенки

Комфортно

                    Уверен в своих силах

                                                   Хорошо

                                                                   Плохо

                                                                                   Крайне скверно

 

«Изюминки» к уроку

• «На вкус и цвет» (ученики сами выбирают: сделать упражнение из учебника, восполнить текст с «дырками», переписать текст без ошибок. Оценки за эти упражнения разные)
• «Нарисуй по описанию»
• «Актерское мастерство» (Дети читают текст. Учитель раздает роли «Англия», «Шотландия», «Король» Дети должны показать текст, как поняли. Или «Вопросительное слово», «Подлежащее», «Вспомогательный глагол» и т.д. Встать в нужной последовательности при отработке темы «Структура английского предложения»
• «Театр «Мим» (Дети читают текст за определенный промежуток времени. Затем делятся на команды. Каждой команде учитель дает (втайне от других) предложение из текста. Надо его показать так, чтобы другие команды смогли опознать это предложение.)
• «Шпаргалка» (Прочитать текст, составить опорный конспект с помощью рисунков или схем, сдать учителю. Ученики подходят, берут шпаргалку (кому что достанется) и должны воспроизвести текст. Учитель оценивает лучшие шпаргалки и докладчиков)
• «Концентрация» (Класс делится на группы. Каждая группа получает одинаковый текст на листках. Группы за 1-2 минуты читают этот текст. Учитель листки забирает. Дети в группе пишут то, что запомнили у себя в тетрадях. Потом сравнивают и дополняют. В итоге записывают текст(кто что запомнил) на одном листе. Читают или сдают на проверку. Кто полнее написал, тот и выиграл.)

 

Искренне надеюсь, что подобного рода приемы помогут сделать ваши уроки более яркими и запоминающимися.  

Опубликовано: 01.11.2024