Роль игры в обучении грамматике английского языка в младшей школе

Автор: Федорова Марина Александровна

Организация: МАОУ СОШ № 65 им. Г.С. Асеева

Населенный пункт: Республика Бурятия, г. Улан-Удэ

Роль игры в обучении грамматике английского языка в младшей школе

Аннотация: В статье рассматриваются вопросы использования игрового метода при обучении младших школьников грамматике английского языка, обоснована важность и необходимость использования игровой методики при обучении в начальной школе.

Ключевые слова: грамматика, английский язык, игра, младшие школьники.

 

THE ROLE OF THE GAME IN TEACHING ENGLISH GRAMMAR IN ELEMENTARY SCHOOL

Annotation: The article examines the issues of using the game method in teaching English grammar to younger schoolchildren, substantiates the importance and necessity of using the game method in primary school education.

Keywords: grammar, English, game, elementary school students.

 

Роль игры в обучении грамматике английского языка в младшей школе является ключевым элементом, способствующим эффективному усвоению знаний и повышающим мотивацию учеников. В современном образовательном процессе применяется множество методик, направленных на то, чтобы сделать обучение интерактивным и увлекательным. По мнению Л.С. Выготского, игры призваны прививать интерес к учебным занятиям, формировать умение и навыки учебной деятельности, помочь ребенку овладеть умением анализировать, сравнивать, абстрагировать, обобщать [1]. Г. К. Селевко отмечает, что игровая технология — это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением. Понятие «игровые педагогические технологии» включает достаточно обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр [4].

Кроме того, необходимо отметить, что важной чертой педагогической игры является ясно определённая обучающая цель и соответствующий ей педагогический результат, который может быть обоснован и характеризуется учебно-познавательной направленностью.

Использование игр на уроках грамматики также позволяет учителям адаптировать материал под индивидуальные потребности каждого ученика. Игровые методики предполагают активное вовлечение всех участников учебного процесса, что способствует улучшению взаимоотношений внутри класса и созданию благоприятной обучающей среды. Грамматические игры, являясь одним из методов, стимулирующих учебно-познавательную деятельность, позволяют преодолевать такие трудности, с которыми обучающиеся сталкиваются, теряя мотивацию при выполнении однотипных, монотонных грамматических упражнений. То есть решить такие проблемы можно, активизируя обучениеp [3].

С целью поддержания интереса учащихся необходимо подбирать разнообразные по тематическому содержанию и форме игры. В то же время очень важным требованием к игре является ее предельная простота. Чем проще условия игры, тем больше внимания уделяют учащиеся овладению языком. Даже незначительные изменения условий игры приводят к повышению интереса.

По мнению Н. Д. Гальсковой, формирование грамматического навыка делится на три стадии: ознакомление, первичное закрепление и совершенствование навыка в устной и письменной речи. В соответствии с этими стадиями мы создали комплекс игровых упражнений, которые соответствуют задачам каждого этапа [2].

В качестве примера приведем разбитые по этапам грамматические игры по теме «Конструкция have got» из разработанного нами комплекса игр:

Первый этап - ознакомление: чего у них нет? (what haven’t they got?)

Второй этап - первичное закрепление: играем в карточки (playing Cards)

Реквизит для игры: парные карточки с изображением животных и (или) растений.

Третий этап - развитие грамматического навыка в устном и письменном общении: отгадай друга (guess your friend).

Также, для изучения простых грамматических правил можно использовать такие игры, как "Лото" или "Мемори", где ученики должны соединить карточки с правильными формами слов или предложений. Более сложные конструкции, такие как времена глаголов или условные предложения, можно рассматривать в контексте ролевых игр или настольных образовательных игр, в которых дети будут составлять и разбирать предложения, придумывать сценарии и участвовать в диалогах.

Дополнительным аспектом является возможность интеграции современных технологий в игровое обучение. Использование интерактивных приложений и онлайн-игр открывает новые горизонты для преподавания грамматики. Ученики могут выполнять задания на компьютерах или планшетах, соревноваться между собой и получать мгновенную обратную связь. Это не только повышает интерес к учебе, но и позволяет отслеживать прогресс каждого ребенка и оперативно реагировать на возникшие трудности.

На основании вышеизложенного, можно прийти к выводу о том, что использование игровых способов обучения может значительно повысить эффективность изучения грамматики, так как они делают учебный процесс более простым и разнообразным, стимулируют познавательную активность и положительно влияют на эмоциональное состояние учащихся [5].

Роль игр на занятиях по английскому языку велика. Они служат отличным инструментом для активизации словарного запаса, грамматики, отработки произношения и развития разговорных навыков. Играть можно как во время уроков, так и на переменах или во внеурочное время. Применение игр на уроках иностранного языка помогает создать позитивную атмосферу в классе, а также способствует воспитанию ответственности и взаимопомощи среди учеников, так как в процессе игры они должны работать как одно целое, помогая и поддерживая друг друга. Игра - это способ для детей познать мир, в котором они живут, и который они призваны изменить. Это эффективный инструмент, который не только помогает детям усваивать новые знания, но и делает процесс обучения увлекательным и мотивирующим. Введение игровых элементов в уроки грамматики способствует формированию у младших школьников устойчивого интереса к изучению иностранного языка, что является залогом их дальнейших успехов в обучении.

 

 

Список литературы

1. Выготский Л. С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка // Вопросы психологии. – 1966. – № 6. – С. 42–46.
2. Гальскова, Н. Д. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика: учеб. пособие для студ. лингв. ун-тов и фак. ин. яз. высш. пед. учеб. заведений / Н. Д. Гальскова, Н. И. Гез. – 6-е изд., стер. – Москва: Издательский центр «Академия», 2009. – 336 с.
3. Дубровская, В. Б. Игровые технологии формирования грамматических навыков в начальной школе на уроках английского языка (из опыта работы) / В. Б. Дубровская // Школьная педагогика. – 2020. – № 3 (19). – С. 13-16.
4. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии: Учеб. пособие для пед. вузов и ин-тов повышения квалификации / Г. К. Селевко; Проф. пед. б-ка. - Москва: Нар. образование, 1998. – 255 с.
5. Язовских Е.И. Игра как метод обучения грамматике младших школьников на уроках английского языка // В сборнике: XIII Всероссийская научно-практическая конференция студентов, аспирантов и молодых учёных. Сборник научных статей конференции. Новокузнецк, 2023. – С. 281-283.

Опубликовано: 29.09.2024