Эффективность использования информационных технологии при отсутствии мотивации в процессе обучения иностранным языкам в начальной школе

Автор: Конышева Александра Константиновна

Организация: МОУ Гимназия № 7

Населенный пункт: Московская область, г. Лыткарино

Введение

Изучение иностранного языка в начальной школе — одна из основ современной образовательной реформы. Этот процесс имеет большую важность, так как интерес к ранним языковым навыкам, связанный с активным развитием общества, возрастает. Однако по многочисленным показателям мотивация к обучению снижается в быстром темпе. Происходит это по причине того, что большинство преподавателей, получивших педагогическую специальность на факультетах иностранных языков, используют традиционную экстенсивную методику обучения, которая не является эффективной в процессе обучения языкам. Решение существующей проблемы может быть достигнуто благодаря использованию информационных технологий в образовательной сфере. Использование таких нововведений позволяют реализовать личностно - ориентированный подход в обучении, обеспечивают индивидуализацию и дифференциацию обучения с учётом способностей детей. Именно поэтому тема использования современных технологий для повышения мотивации остается актуальной, поскольку такие методы способствуют достижению основной цели модернизации образования –повышению качества обучения, увеличению доступности образования, обеспечению гармоничного развития личности, ориентирующейся в информационном пространстве и приобщенной к информационно-коммуникационным возможностям современных технологий.

Объект исследования – мотивация обучающихся начальной школы.

Предмет исследования –способы повышения мотивации у учащихся в процессе обучения иностранному языку посредством использования информационных технологий.

Цель исследования – анализ и теоретическое доказательство эффективности использования информационных технологий при отсутствии мотивации обучающихся в процессе изучения иностранных языков в начальной школе.

Задачи:

1. дать определение понятию «мотивация» и объяснить ее важность в процессе обучения;
2. изучить особенности обучающихся начальной школы;
3. проанализировать использование информационных технологий для повышения мотивации у учащихся начальной школы.

Гипотеза:

В связи с отсутствием мотивации у учеников начальной школы изучать иностранные языки, действенным решением будет использование современных информационных технологий.

Понятийный аппарат:

Экстенсивное обучение предполагает сообщение (воспроизводство, передачу) обучаемому определенной информации посредством учебников, чтения лекций, выполнения практических заданий, подготовки докладов и т.д. При этом ученики отводится пассивная роль [Денисов Д., 2007, с. 88].

Сенситивность – это способность к распознаванию величины и качества раздражителя [Ананьев Б.Г., 2019, с. 129].

 

1. Определение мотивации и ее важность в процессе обучения иностранному языку

В современном мире возрастает роль иностранных языков, поскольку владение не только родным языком свидетельствует об уровне образованности и культуры личности. Границы сферы применения иностранных языков для современного человека расширяется благодаря возможностью использования в своей специальности иностранной литературы и терминологии, а также работе с иностранными клиентами. В связи с этим изучение иностранным языкам касается обучающихся уже с малых лет. Однако зачастую преподаватели встречаются с важной проблемой, которая присутствует у подавляющего числа учеников-отсутствие силы воли и нежелание изучать новый материал. Поэтому одним из неотъемлемых в процессе обучения иностранному языку является вопрос мотивации, поскольку она имеет определенную значимость для разной деятельности, в том числе и познания. По словам Асеева В.Г., мотивация представляет собой совокупность, систему психологически разнородных факторов, детерминирующих поведение и деятельность человека.[2] Стоит отметить, что на начальных этапах изучения иностранного языка у обучающихся высокая мотивация. Однако в процессе овладения этой дисциплиной отношение учеников не остаётся прежним.[3] Данная деятельность предполагает собой кропотливое накопление знаний, умений и навыков, их постоянное повторение и применение на практике, преодоление определенных трудностей. Мотивация снижается, теряется активность, снижается успеваемость, которая, в свою очередь, имеет негативный эффект на мотивы обучения. Преподаватель обязан развивать их с помощью определенных учебных действий, которые приведут к повышению качества образования. Благодаря мотивации достигается и последовательность необходимых образовательных программ всех видов образования. В широком значении мотивация позволяет возможность лучше учиться, развивает способность обучающегося к саморазвитию и самосовершенствованию в процессе присвоения новых знаний и умений. С другой стороны, мотивацией является определенных набор действий обучающихся, которые позволяют самостоятельно усваивать новые знания и формирование умений.

 

2. Особенности обучающихся начальной школы

В связи с началом школьной жизни дети подвергаются кризису семи лет ввиду нескольких причин. Прежде всего, они попадают под систему запретов, правил и порядка. У ребенка меняется картина мира, он начинает учиться управлять своими эмоциями, первая из которых является обдуманность. Вследствие нахождения в жестких рамках, учащийся способен потерять свою непосредственность и скрывать чувства, внутренние переживания.  В силу имеющихся причин существует специальный критерий, по которому есть возможность определить готовность ребенка к школе – он способен держать под контролем свое поведение и сдерживать свои импульсы.[4, c.66]

Младший школьный возраст является ответственным периодом жизни ребёнка. Высокая сенситивность этого этапа определяет немалые потенциальные возможности разностороннего развития обучающегося. По этой причине в начальной школе обучение иностранным языкам происходит через игровую деятельность, которая, в свою очередь, тесно связана с развитием личности младшего школьника, обусловливает важные изменения в психических процессах личности ребенка. Для реализации интересного урока в рамках вышеупомянутой методики преподаватель использует игрушки. Данный прием применяется по причине того, что обучающиеся до сих пор находятся в детском возрасте, а привычные вещи и игрушки являются неким сопроводительным объектом, который помогает постепенно привыкнуть к новым условиям и требованиям.[5]

В процессе исследования детской памяти было установлено, что школьнику в начальных классах присуще легкое и продуктивное запоминание наглядного материала нежели словесное. Также другими ключевыми возрастными особенностями памяти обучающихся являются:

1. гибкость памяти;
2. избирательный характер памяти, который подразумевает собой лучшее запоминание эмоционально привлекательного материала;
3. повышение объема памяти, а также точности и систематичности воспроизведения информации;
4. повышение целенаправленного запоминания материала благодаря опоре на различные смысловые связи;
5. овладение специальными способами запоминания преподаваемой информации.[6]
    

Неотъемлемой частью образовательного процесса является воспитание. Оно имеет три формы:

1. Эстетическая
2. Физическая
3. Трудовая
    

Эстетическая форма подразумевает собой воспитание с помощью творческих поручений для обучающихся. Иностранный язык быстрее и легче запоминается через применение интересных задач. Преподнести или закрепить требуемый материал школьникам возможно благодаря таким заданиям, как лепка, поделки, рисунки.

За физическую форму воспитания отвечают разнообразные виды соответствующей активности – физкультминутки (танцы и песни) зарядка в начале занятия или в конце, задания на закрепление материала, предполагающие физическую деятельность обучающихся.

При рассмотрении трудовой формы воспитания предполагается развитие моторики и усидчивости учеников начальной школы.

 

3. Использование информационных технологий для повышения мотивации у учащихся начальной школы

Ввиду ряда причин использование современных информационных технологий дает положительные результаты в процессе обучения иностранным языкам.

Во-первых, ИКТ многофункциональны и применимы во многих областях человеческой деятельности и становятся ключевым средством адаптации к научно-техническому процессу и жизни в технологичном обществе. Информационные технологии предполагают собой быструю передачу и обработку разнообразных видов информации.[7] В образовательной сфере это означает, что материал можно доносить и закреплять через различные инструменты, такие как мобильные приложения (запоминание новой лексики с помощью автоматизированных алгоритмов- Quizlet, Kahoot), онлайн тесты (для проверки знаний), таблицы, интерактивные доски ( для совместной деятельности учащихся) и социальны сети( для поддержания связи с обучающимися, а также для использования полезных материалов –видео, песни). С помощью использованиях данных новшеств, у школьников активируются познавательные процессы, развивается мышление и воображение, улучается внимание и устная речь.

Во-вторых, помимо необычного принципа преподавания информации школьникам, это незаменимая часть для привлечения их внимания и возможности сделать урок не только познавательным, но также интересным. Желание использовать непривычные инструменты для получения знаний повышает эффективность и мотивацию к обучению у учеников начальной школы.

В-третьих, применение современных технологии повышает качество усвоения материала и позволяет выстроить индивидуальные образовательные траектории обучающихся и осуществить дифференцированный подход к школьникам с различными уровнями готовности к изучению иностранных языков. Более того, обучающиеся в любое время могут получить обратную связь от учителя. [8, c.26]

 

 

Выводы

В рамках данной научно-исследовательской работы было дано теоретическое обоснование понятию мотивация и ее важности в процессе обучения иностранному языку, были определены основные особенности обучающихся начальной школы, также было рассмотрено использование информационных технологий для повышения мотивации у учащихся начальной школы на теоретическом уровне.

 

 

 

Список использованных источников

1. Гуткина Н.И. Развитие учебной мотивации учащихся в первых двух классах современной начальной школы (лонгитюдинальное исследование)  // Культурно-историческая психология. 2007. Том 3. № 2. С. 62–74 (дата обращения: 07.08.2021).
2. Долгова В. И., Рокицкая Ю. А., Антипина Я. А. Исследование учебной мотивации младших школьников // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2015. – Т. 31. – С. 1–5. – URL: http://e-koncept.ru/2015/95507.htm (дата обращения: 07.08.2021).
3. Hornstra L. et al. Developments in motivation and achievement during primary school: A longitudinal study on group-specific differences //Learning and Individual Differences. – 2013. – Т. 23. – С. 195-204 (дата обращения: 08.08.2021).
4. ИВАНОВА А. О. Особенности деятельностного подхода к организации взаимодействия учителя и ученика начальной школы //Социальные отношения. – 2020. – №. 2. – С. 64-73 (дата обращения: 09.08.2021)..
5. Шарипова К. И. ИГРОВАЯ МЕТОДИКА В ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ //Дневник науки. – 2020. – №. 11. – С. 9-9.
6. Яшкова А. Н., Баранова С. Г., Овчинникова Е. Е. РАЗВИТИЕ ПАМЯТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ //Учебный эксперимент в образовании. – 2020. – №. 3. – С. 31-36 (дата обращения: 09.08.2021).
7. Шестакова И.Г. К вопросу о значении ИКТ в современном мире // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. 2016. №1-1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/k-voprosu-o-znachenii-ikt-v-sovremennom-mire (дата обращения: 10.08.2021).
8. Борзенкова Ольга Александровна, Василенко Анна Сергеевна. Развитие учебной мотивации младших школьников средствами информационно-коммуникационных технологий (теоретический аспект) // Балканско научно обозрение. 2018. №1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-uchebnoy-motivatsii-mladshih-shkolnikov-sredstvami-informatsionno-kommunikatsionnyh-tehnologiy-teoreticheskiy-aspekt (дата обращения: 10.08.2021).

Опубликовано: 23.09.2024