Применение технологии развития критического мышления на уроках английского языка на старшей ступени обучения

Автор: Колчина Лариса Валерьевна

Организация: МАОУ Лицей № 109

Населенный пункт: Свердловская область, г. Екатеринбург

Автор: Ямова Елена Владимировна

Организация: МАОУ Лицей № 109

Населенный пункт: Свердловская область, г. Екатеринбург

В современном информационном мире критическое мышление является необходимым умением для каждого человека, так как этот интеллектуальный инструмент помогает находить нужную информацию, исследовать ее и приходить к объективным выводам. В связи с этим, для работы над иноязычным художественным  текстом (а именно, текстом на английском языке) была выбрана технология развития критического мышления через чтение и письмо, базовая модель, которая состоит из трех этапов:

I. Стадия вызова, на которой происходит актуализация и выравнивание знаний учащихся, их мотивация.

II. Стадия осмысления содержания, на которой учащиеся непосредственно контактируют с новой информацией.

III. Стадия рефлексии, на которой учащиеся осуществляют анализ, творчески перерабатывают и интерпретируют полученную информацию.

Примером использования данной технологии при чтении художественного текста, а именно рассказ О.Генри «Пока ждет авто».

Стадия вызова может начинаться с обращения к личному опыту учащихся в ходе беседы: Вы читали рассказы этого писателя на русском или английском языках? Если да, то какие? Вы смотрели фильмы, поставленные по произведениям этого писателя? Если да, то какие? Что вам понравилось или не понравилось в его творчестве? Затем учащиеся читают краткую биографию писателя и обсуждают характерные черты его творчества в парах (наиболее характерная черта – неожиданное окончание рассказа).  После этого учащиеся в группах по 3-4 человека прогнозируют по названию рассказа и ключевым словам (девушка, молодой человек, скамейка в парке, говорить о людях, проходивших мимо, деньги, кассир в ресторане, белый автомобиль, уходить) предполагаемые события рассказа и фиксируют его в виде плана. Таким образом, учащиеся подготовлены к личному восприятию текста и у них вызван определенный интерес к рассказу.

На стадии осмысления новой информации учащиеся знакомятся с новой лексикой, необходимой для понимания текста, затем они читают адаптированный для их уровня рассказ О. Генри «Пока ждет авто» без концовки. Затем учащиеся сравнивают в группах свои варианты рассказа с вариантом автора, определяют чей вариант наиболее близок к авторскому и выполняют задание на понимание текста (простые вопросы по фактическому содержанию текста: Как часто девушка приходит в парк? Как она выглядит? и т.д.) и задания на осмысление текста (выбор правильного варианта из трех предложенных: Молодой человек смущен, потому что а) он беден, б) он влюблен в девушку, в) он не уверен, что девушка хочет с ним познакомиться и т.д.). После этого учащиеся обсуждают задания к тексту в группах, представители групп выступают перед всеми учащимися и отвечают на вопросы (Соответствует ли рассказ вашим ожиданиям? Почему? Чего не хватает в рассказе?), которые подводят учащихся к выводу, что в рассказе не хватает неожиданного окончания. Затем учащиеся читают окончание рассказа, возвращаются к заданиям на осмысление текста, анализируют их с учетом новой информации и корректируют при необходимости, полученные результаты обсуждаются со всеми учащимися.

Стадия рефлексии состоит из трех этапов. На 1-м этапе учащиеся в ходе беседы отвечают на интерпретационные вопросы: Почему девушка сказала неправду? Почему молодой человек не сказал правду? Что в тексте указывает на их настоящий статус? Каково отношение автора к героям рассказа? Какие чувства вы испытываете к героям рассказа и почему? На 2-м этапе учащиеся трансформируют текст в группах, пересказывая его от лица одного из героев и оценивая описываемые события от лица выбранного героя. 3-й этап: учащиеся получают домашнее задание написать свое продолжение рассказа О.Генри «Пока ждет авто».

Таким образом, применение технологии критического мышления через чтение и письмо позволяет развивать способность всесторонне анализировать  информацию и делать обоснованные умозаключения.

Опубликовано: 18.09.2024