Функциональная грамотность на уроке английского языка в начальной школе

Автор: Черняева Ирина Николаевна

Организация: МАОУ СОШ № 55

Населенный пункт: Республика Бурятия, г. Улан-Удэ

Пояснительная записка

В современном обществе иностранный язык все в большей мере становится средством жизнеобеспечения общества. Роль иностранного языка возрастает в связи с развитием международных, научных, экономических, социальных, культурных связей. Изучение иностранного языка и иноязычная грамотность дают возможность нести и распространять свою культуру и осваивать другую.

Мы помним, что основной целью обучения иностранному языку является формирование навыков свободного общения и практического применения, поэтому можно смело утверждать, что на уроках английского языка учитель работает по всем направлениям формирования функциональной грамотности.

Под функциональной грамотностью понимается «способность человека использовать навыки чтения и письма в условиях его взаимодействия с социумом (оформить счет в банке, прочитать инструкцию, заполнить анкету обратной связи и т.д.), то есть это тот уровень грамотности, который дает человеку возможность вступать в отношения с внешней средой и максимально быстро адаптироваться и функционировать в ней».

Выделяют следующие направления формирования функциональной грамотности:

• математическая грамотность;
• финансовая грамотность;
• естественнонаучная грамотность;
• глобальные компетенции;
• креативное мышление;
• читательская грамотность.

Остановимся подробнее на том, какую роль в развитии функциональной грамотности школьников играет креативное мышление.

Креативность у многих педагогов ассоциируется со словом творчество. Но на самом деле понятие «креативность» гораздо шире. Креативность –это применение знаний, умений в новой ситуации, для решения нестандартных проблем, в отличие от рутинного функционирования; способность генерировать совершенно новую, привлекательную и полезную мысль или идею; поиск и открытие новых комбинаций, связей для решений проблем.

Креативное мышление - способность продуктивно участвовать в процессе выработки, оценки и совершенствовании идей, направленных на получение инновационных (новых, новаторских, оригинальных, нестандартных, непривычных) и эффективных (действенных, результативных, экономичных, оптимальных) решений, и нового знания, эффектного (впечатляющего, вдохновляющего, необыкновенного, удивительного и т.п.) выражения воображения.

Особенности заданий на развитие креативного мышления:

• Проблемность. Неопределённость в способах действий (ответ неочевиден, нет способа решения проблемы)
• Допустимость и необходимость альтернативных решений
• Оригинальность
• Разнообразие
• Количество

УМК «Английский в фокусе» в разделе Portfolio предлагает серию заданий для развития творческого потенциала учащихся: создать презентации, доклады, постеры, альбомы, коллажи и др.

Проанализировав задания из учебников «Английский в фокусе» (Spotlight) 2-4 классы, я нашла примеры, как можно сформировать креативное мышление в функциональной грамотности на уроках английского языка.

Тема урока: «Эмоции и чувства», 2 класс, Spotlight 2.

Цель: совершенствование иноязычной компетенции у изучающих иностранный язык и решение поставленных перед ними задач.

Задачи: планировать деятельность, находить пути достижения цели, сотрудничать, приходить к общему решению, формировать у учащихся умение нестандартно мыслить, поддерживать их стойкий интерес к изучению иностранного языка.

Для изучения новой лексики я использовала следующие задания:

1 задание перед уроком: «Приветствие» детей перед уроком по картинкам, расположенным на стене у входа (ребенок сам выбирает картинку, нажимает на нее и здоровается с учителем). Таким образом, с помощью этой проблемной ситуации, мы узнаем тему урока.

- объятия

- рукопожатие

- воздушный поцелуй

2 задание в начале урока: Знакомство с новой лексикой (на экране написаны слова по теме эмоции и чувства): feeling, emotion, sad, tired, hungry, angry, bored, scared. Произнесите эти слова вслед за учителем и запишите в словарь.

3 задание в середине урока: «Кроссворд с картинками»

На доске написаны 2 новых слова. Нужно составить кроссворд, используя картинки вместо вопросов. Работа проходит в группах.

Например, может получиться так:

4 задание: «Дополни»

Произнеси фразу с выражением разных эмоций, добавляя определенное слово в конце предложения.

- When it is snowing, I am…. (sad, tired, hungry, angry, bored, scared)

5 задание в конце урока: «Составь слово»

В конце урока обратить внимание детей на выделенные буквы в новых словах. Узнать для чего их отметили другим цветом? Дети должны догадаться, что из букв другого цвета нужно составить слово. Это слово «smile» - улыбка.

Я хочу, чтобы вы были счастливы!

I wish you happiness.

I want you to be happy.

 

Характеристики заданий

Задание	Характеристики
1	Содержательная область оценки: позитивный настрой Контекст: личный Уровень сложности: низкий Формат ответа: ответная реакция
2	Содержательная область оценки: познавательное знание Контекст: личный Уровень сложности: низкий Формат ответа: запись в словаре
3	Содержательная область оценки: умственное мышление, знание лексики, креативное мышление Компетентностная область: понимание особенностей креативного мышления Контекст: групповой Уровень сложности: высокий Формат ответа: развернутый ответ Объект оценки: предлагать варианты для получения данного кроссворда
4	Содержательная область оценки: креативное мышление Контекст: групповой Уровень сложности: средний Формат ответа: развернутый ответ Объект оценки: полученное предложение
5	Содержательная область оценки: умственное мышление. Компетентностная область: понимание особенностей креативного мышления Контекст: групповой Уровень сложности: средний Формат ответа: развернутый ответ Объект оценки: итоговое слово

 

Система оценивания

2 балла	Быстрота и правильность ответа, дано объяснение.
1 балл	Есть неточности в ответе, медлительность.
0 баллов	Ответ отсутствует.

 

Вывод

Исходя из вышеизложенного, можно сделать вывод, что творческий характер заданий, способствует лучшему запоминанию нового лексического материала, расширению словарного запаса, открывает широкие возможности для индивидуальной работы школьников. В итоге, ребёнок должен обладать: готовностью успешно взаимодействовать с изменяющимся окружающим миром, возможностью решать различные (в том числе нестандартные) учебные и жизненные задачи, способностью строить социальные отношения, совокупностью рефлексивных умений, обеспечивающих оценку своей грамотности, стремлением к дальнейшему образованию.

 

 

 

 

Литература и источники

1. Письменная Л., Янкевич М. Культура. Работа с несложным  текстом. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://docs.google.com/document/d/1hAAqir-39-drK1Tcbpr1scMddBZ-2OUHQTq7TIPhKOs/edit?pli=1

2. Рождественская Л., Логвина И. Формирование навыков функционального чтения. Пособие для учителей. Курс для учителей русского языка как родного. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://umr.rcokoit.ru/dld/metodsupport/frrozhdest.pdf

3. Халперн Д. Психология критического мышления. — СПб. 2000.

Опубликовано: 03.09.2024