Методический приём «кластер» на уроках английского языка
Автор: Ядыкина Наталия Витальевна
Организация: ГБОУ РК «Алупкинская санаторная школа-интернат»
Населенный пункт: Республика Крым, г. Алупка
Кластер является одним из методов критического мышления, который широко используется в современной педагогике. Кластер — это графическая форма организации информации, при которой выделяются ключевые смысловые единицы и фиксируются в виде схемы с обозначением всех связей между ними. Это изображение, способствующее систематизации и обобщению учебного материала.
Целью современной системы образования является формирование у обучающихся самостоятельного мышления. Критическое мышление является педагогической технологией, способствующей интеллектуальному развитию обучающихся и кластер — один из самых эффективных его приемов.
К особенностям критического мышления относят наличие трех стадий:
- вызов: активизация, вовлечение всех обучающихся в учебный процесс,опора на имеющиеся знания по данной теме и постановка вопросов, которые расширят представления обучающихся по данному учебному материалу;
- осмысление: работа с информацией: чтение текста (прослушивание аудиофайла, предъявление презентации и др.), обдумывание и анализ полученных фактов;
- рефлексия: происходит обобщение и систематизация приобретенных знаний, делаются выводы.
Кластер, который развивает умение предполагать, прогнозировать, дополнять, анализировать, выделяя основное, можно применять на протяжении всего урока.
Основные принципы составления кластера
Кластер («гроздь», «пучок», «созвездие») – выделение смысловых единиц текста и графическое их оформление в определённом порядке в виде грозди, пучка, созвездия.
Технология составления:
- В центре кластера - основная тема, выраженная ключевым словом.
- Вокруг основной темы записываются и соединяются линиями слова, словосочетания, раскрывающие и конкретизирующие эту тему.
- Каждое новое слово образует собой новое ядро, которое вызывает дальнейшие ассоциации. Таким образом, создаются ассоциативные цепочки.
- Взаимосвязанные понятия соединяются линиями.
В качестве примера приведу работу над составлением кластеров при изучении темы «Виды транспорта». В самом начале работы, используя прием «Мозговой штурм», обучающиеся вспоминают все известные слова и словосочетания по данной теме. Затем проводится групповая работа, у каждой группы разные задания, в ходе которой обучающиеся записывают преимущества и недостатки выбранных ими видов транспорта. Итоги групповой работы выслушиваются, обсуждаются, вносятся поправки, дополнения и предложения. В дальнейшем все это оформляется в виде кластера, который используется на уроках как опорная схема для составления сообщения, написания ессе.
Достоинства и результаты применения приема
Применение кластера имеет следующие достоинства:
- обучающиеся успешно работают с большим объемом информации;
- они активны, мотивированы, им интересно;
- обучающиеся не боятся высказывать свои мысли, суждения.
Обучающиеся, работая по составлению кластера, учатся ставить вопросы, находить главное, видеть причинно-следственные связи и строить умозаключения; сравнивать и анализировать; делать выводы.
Прием кластера учит обучающихся систематизировать, обобщать как учебный материал, так и свои оценочные суждения, дает возможность высказывать свое мнение, получать новые знания, перерабатывать полученную информацию.
Используя в учебном процессе технологию критического мышления, в том числе, прием кластера, обучающиеся повышают мотивацию, учатся сотрудничеству и креативности.