Роль краеведения при обучении школьников иностранному языку

Автор: Ксенофонтова Надежда Викторовна

Организация: МОБУ СОШ №7

Населенный пункт: Республика Саха (Якутия), г. Якутск

Статья посвящена роли краеведения при обучении английскому языку

Ключевые слова: краеведение, межкультурная коммуникация, диалог культур, проектная работа, исследовательская работа

 

Article on the theme "The role of local history in teaching English for  primary school students."

The article describes the main principles of teaching foreign language  based on the local lore study

Key words: regional  studies, crosscultural communication, dialogue of cultures, project work, research work

 

Всем известно, что английский язык является самой сложной дисциплиной в школе и вызывает у отдельных учащихся определенные трудности.  В то же время есть немало учеников, которые хотят и стремятся владеть иностранным языком. Разрыв в возможностях восприятия материала по предмету существует, и те, кому английский дается с трудом, это осознают. Таким образом, становится очевидно, что интерес к изучению языка у них ослабевает. Анализируя свою деятельность, приходим к выводу, что повысить интерес можно с помощью знаний учащихся о своей большой и малой Родине, что при умелом сочетании знаний о родной культуре и культ

уре страны изучаемого языка повысит интерес к предмету.

 

       Последнее время стали часто говорить о важности изучения краеведческого материала на уроках иностранного языка, что воспитывает трепетное отношение как к мировым культурным ценностям, так и чувство гордости за национальную культуру. Краеведение же позволяет не только возродить интерес к предмету, но и значительно расширить знания детей. А уроки английского языка должны быть направлены на развитие коммуникативных способностей учащихся в общении не только друг с другом, но и с носителями иностранного языка. Это нужно для того, чтобы знакомиться с культурой страны изучаемого языка путем сравнения ее с культурой собственной.

   Н.В. Барышников подчеркивает, что доминирование иноязычной культуры в процессе обучения может сослужить плохую службу учащимся – они окажутся неинтересными собеседниками для потенциальных зарубежных партнеров по  общению. С этой позиции именно краеведческий материал о культуре, природе и географии родных мест, об истории малой родины существенно дополняет содержательную сторону речи.

  

     В своей работе мы стараемся придавать большое значение изучению родного края: истории, природы, хозяйства, культуры, быта нашего региона. Это и есть краеведение: изучить, изведать, познать малую родину, где человек родился на свет и вырос. Владение иностранным языком мы рассматриваем как компонент общей культуры. Мы полагаем, что именно использование краеведения поможет учащимся стать настоящими гражданами как своей страны так и мира. В наши дни нередко возникает необходимость рассказать на иностранном языке о своей стране, ее культуре, обычаях, традициях. Обучение посредством краеведения помогает развитию навыков и умений, а в конечном итоге – готовит к реальной межкультурной коммуникации.

      Знакомство с культурой страны изучаемого языка происходит путем сравнения имевшихся ранее знаний с вновь приобретенными, со знаниями о своей стране, о себе самих. Иными словами имеет место диалог культур.

       Однако в практике использования краеведческого материала  я испытываю некоторые затруднения, связанные с недостаточной разработанностью данной проблемы. А современные учебники по иностранному языку содержат обилие материалов страноведческого характера о стране изучаемого языка.  Наша же задача состоит в том, чтобы научить школьников говорить о том, что их окружает, что им близко и дорого с детства, чем они гордятся и готовы поделиться со своими потенциальными партнерами по межкультурной коммуникации.

    При использовании краеведческого материала необходимо придерживаться индивидуального подхода, учитывая интересы учащихся. Эффективные формы работы – игры, соревнования, конкурсы на знание истории родного края,  составление тематических альбомов («Символика родного края», «Якутск– мой родной город»).

    Наиболее эффективной формой использования краеведческого материала при обучении иностранному языку являются тематические конкурсы или викторины («Экскурсия в краеведческом музее», «Знакомство туристов с нашим городом» и т.д.) Игровой момент таких упражнений заключается в обсуждении сверстниками из различных стран явлений родной и изучаемой культур.

   Работа с краеведческим материалом способствует развитию ряда умений, таких как:

1) поиск культуроведческой информации;

2) умение пользоваться справочной литературой различного характера на родном и иностранном языке;

3) развитие навыков литературного перевода;

4) развитие навыков чтения с различными стратегиями;

5) развитие навыков устной речи;

6) умение представлять родную культуру на иностранном языке;

7) умение находить сходство и различие в традициях своей страны, страны изучаемого языка;

8) оказывать помощь зарубежным гостям в повседневной ситуации общения.

   Развивающее обучение средствами иностранного языка протекает более успешно, когда учащиеся вовлечены в творческую деятельность. Одним из видов творческой деятельности является разработка проектов. Работа над проектом развивает фантазию детей, воображение, творческое мышление, самостоятельность и другие качества.

 20 апреля на базе ЯГНГ проводился первый городской конкурс гидов-экскурсоводов  среди учащихся 8-11 классов. Творческий конкурс Top of Ten это один из способов дальнейшего развития у детей языковой культуры, творческих способностей и интереса к английскому языку, создание условий для интеллектуального развития. Конкурс мотивирует ребят на продолжение образования и вносит разнообразие и новую волну в работу учителя. Система оценивания выступления помогла очень быстро посчитать баллы и выявить десятку лучших учеников. Конкурс прошел великолепно, регламент времени был выдержан точно, требования конкурса были соблюдены.
Это был совместный творческий интересный процесс, преподаватели вместе с ребятами делали компьютерные презентации. Несмотря на волнения, все  ребята выступили  достойно, продемонстрировали прекрасную  память,  показали хороший уровень английского языка, артистизм. Умиляла и поражала непринужденность их речи. И, конечно же, хочется поблагодарить коллег  за самоотверженный труд и высокий качественный  уровень подготовки ребят.
Проведенный конкурс показал, что элементы краеведения, введенные в различные темы, способствуют развитию заинтересованности детей как в изучении предмета, так и в изучении родного края. Учащимся понравилось выступать в качестве гидов-экскурсоводов, искать определенную информацию в стенах своего школьного музея, где собраны материалы о знаменитых людях своей школы и своего округа,  истории образования и становлении нашего города, о священных местах и т. д. Здесь дети предприняли попытку стать экскурсоводами и на иностранном языке рассказывать своим «зарубежным друзьям» о родном крае. Некоторые участники  представили свою исследовательскую деятельность.

       Считаем, что установлена связь с музеями нашего города, где можно встретиться с интересными людьми города. На основе краеведческого материала учащиеся  перевели на английский язык некоторые факты биографии знаменитых земляков. Ребенок изначально является носителем местной культуры, которая постепенно возводит его к культуре российской и мировой. Перед школой стоят две цели – воспитать человека как представителя определенной культуры и как «гражданина мира», что возможно осуществить через воспитание гражданина города, села, региона. Достижению этого и призваны способствовать краеведение с одной стороны и изучение иностранного языка с другой.

 

Everyone knows that English is the most difficult discipline at  school and some  individuals have difficulties with it. At the same time, there are many students who want t and strive to speak a foreign language. There is a gap in the possibilities of the perception of the subject material, and those who find English difficult are aware. Thus, it becomes obvious that the interest in studying the language has weakened. Analyzing our activity, we conclude that the increase of interest can be done by using the knowledge of students about their large and small homeland that the skillful combination of knowledge about native culture and culture of the target language will increase the interest in the subject.

We are frequently told about the importance of studying local history material at the foreign language lessons, which brings a reverent attitude to the world cultural values, and a sense of pride for their national culture. The Local history study also makes it possible not only to revive interest to the subject, but also to expand children's knowledge. And the English lessons should be focused on the development of communicative abilities of pupils to communicate not only with each other but also with native speakers. It is necessary to get acquainted with the culture of the target language by comparing it with the culture of their own.

N.V. Baryshnikov emphasizes that the dominance of foreign language in teaching can do a disservice to students - they would become less interesting partners/interlocutors for potential foreign partners in communication. From this position it is the local history material on culture, nature and geography of their homeland, about the history of small country significantly complements the content side of speech.

In our work we try to attach great importance to the study of their native land: history, nature, economy, culture, way of life in our region. This is a regional study: learn to taste, to know the small home where a man was born into the world and raised. Spoken Languages ​​I regard as a component of general culture. I believe that it is the use of local history can help students become true citizens of both their country and the world. Today, there is often a need to talk in a foreign language about the country, its culture, customs and traditions. Education through local history helps to develop skills, and ultimately - to prepare for a real intercultural communication.

Acquaintance with foreign culture is made through comparison of former knowledge and with the help of the newly possessed, knowledge about own country, about themselves. In other words there is a dialogue of cultures.

Our general goal is to teach students to speak about what they are surrounded, what is closer and dear since childhood, their pride and readiness to share with potential partners on cross-cultural communication.

The most effective forms of the work using local lore study are thematic contests and quizzes, games and competitions on the theme ”Yakutsk is my native town”, “Excursion to the local museum”  and others.

Learning local materials stimulates various skills such as

1. Searching local information
2. Skill on using reference literature
3. Development of literal translation habits
4. Reading with various strategies habits
5. Speaking skills
6. Readiness to speak native culture in English
7. Compare and differentiate both cultures
8. Help foreigners in everyday communication

 

One of the most creative activities is making projects. It develops children’s fantasy, imagination, creative thinking, self-determination and other.

Литература:

1. Годунова Н. А. Использование краеведческого материала для повышения мотивации при обучении иностранным языкам.// Иностр. языки в школе.-2006.-№ 7.

2.Иванова Н.Н., Чудилова А. И., Вилкова Н.Д. Использование краеведческого материала в обучении иностранному языку. // Иностр. языки в школе.-2006.-№ 4.

3.Сороковых Г. В., Давыдова О. В. Региональный компонент культуры как составляющая содержания обучения иностранному языку. // Иностр. языки в школе.- 2007.- № 1.

4.Трубанева Н.Н. Интегрированный курс «Окружающий мир и иностранный язык» для начальной школы. // Иностр. языки в школе.-1992.-№ 1.

5. Барышников Н.В. параметры обучения межкультурной коммуникации в средней школе. Иностранные языки в школе. – 2002. - №2. – с. 28- 32

6.Фомин М.М., Бякова Л.К., Плотникова Н.Н и другие. Хрестоматия к учебникам английского языка 5-11 классы, Якутск, 1993.

Опубликовано: 24.05.2016