Нужно ли обучать иностранным языкам до школы?

Автор: Садовая Юлия Андреевна

Организация: ГБОУ СОШ 1282

Населенный пункт: г. Москва

Существует большое количество методических рекомендаций по обучению иностранным языкам детей в возрасте от 5 до 7 лет. Много написано и об использовании игр и игровых пособий, сказок и мультфильмов, однако мало говорится о трудностях в процессе преподавания языков, с которыми приходится сталкиваться учителю при работе с дошкольниками.

            Порой эти трудности настолько велики, сто целесообразность обучения иностранным языкам таких маленьких детей оказывается под вопросом. Чтобы ответить на этот вопрос, разберем мотивацию к изучению языков у детей 5-7 лет и методы, которыми учитель может ею управлять.

            Моему младшему сыну сейчас 5 лет, и, благодаря ему, я начала работу на развивающих курсах, которые готовят детей к школе. В настоящее время многие родители проявляют особую заинтересованность в изучении этого предмета их детьми с раннего возраста. И все же, на мой взгляд, не стоит путать мотивацию родителей и мотивацию детей, если мы хотим научиться управлять последней.

            В самом начале знакомства с иностранным языком, когда оно является частью игры, проблема мотивации ребенка кажется незначительной, так же как и проблема дисциплины. Дети хотят играть и с удовольствием играют в школу. Это естественно для них, так как с правилами игры их познакомили собственные родители. Эти правила включают в себя такие понятия, как:

- в школе нельзя вставать во время урока,

- необходимо слушаться учителя,

- необходимо поднимать руку, если хочешь ответить.

            Однако не стоит забывать, что такое поведение детей – всего лишь игра, поэтому пользоваться ею можно, только поощряя учеников, никогда не повышая голоса, даже если кто-то отступил от правил. Нет более мощного средства разрушить мотивацию ребенка к обучению, чем накричать на него, серьезно отругать за мелкие шалости и опозорить перед «одноклассниками». Мой опыт показывает, что в каждой группе есть сильные ученики, с которыми лучше всего начинать диалог. Вдохновленные их результатами, более слабые ученики тоже поднимают руки для ответа. Конечно, встав из-за парты, такие ученики часто забывают, что хотели сказать, но в этом случае я подхожу ближе и тихонько подсказываю, чтобы помочь ребенку поверить в собственные силы.

            Много написано об игровой паузе в обучении языкам. Разумеется, я ее тоже использую, но чтобы подвижная деятельность учащихся не выходила из-под контроля, я стараюсь каждый раз придавать ей новую игровую форму. Если сегодня мы играем в «Море волнуется раз…», то через 2-3 занятия необходимо те же движения повторить по новым правилам, например в форме игры на внимание, когда учитель отдает команды, сам их выполняет, но иногда «забывает» о том, какую команду необходимо выполнить. При проведении игры необходимо помнить о том, что они проводятся в классе, где стоят парты и стулья, поэтому когда дети достаточно попрыгали и побегали, последней командой я стараюсь сделать «замереть», например, отгадывая какое движение они изображали. Этот момент помогает дошкольникам не «заигрываться».

Таким образом, идет приучение детей к правилам как к определенному ритуалу, который вводится постепенно и форма его постоянна. Введение традиций (ритуалов) позволяет детям в последующем легче вспомнить, зачем они пришли на занятие.

Теперь посмотрим, что происходит с мотивацией детей в течение учебного года. Как я уже говорила, в начале знакомства с иностранным языком она высока. Однако с первыми трудностями, которые заметны уже в середине первого года обучения, дети начинают осознавать, что иностранный язык не является для них жизненно необходимым. Ведь он используется только на школьном уроке и ограничен игровой ситуацией. Такая мотивация как «это необходимо во взрослой жизни» является для ребенка непонятно и потому неэффективной. Восприятие категории времени в данном возрасте еще не сформировано, что многие дети могут путать вчера-сегодня-завтра, а мы пытаемся заинтересовать их 10-20 летней перспективой.

Разумеется, невозможно заставить родителей говорить с ребенком дома на иностранном языке или вводить преподавание основных предметов на иностранном языке с первого класса. Поддержать мотивацию детей в этом случае опят помогает элемент игры, просто игры выходят на другой уровень. В этом возрасте ведущая деятельность ребенка – игровая, и сенситивный период – это период освоения сюжетно-ролевой игры. Дети через 2-3 месяца обучения уже способны прослушать сказку на иностранном языке, особенно если эту сказку учитель рассказывает и показывает при помощи игрушек. Самыми интересными в этом плане мне кажутся игрушки-марионетки. Детям интересен как сам процесс движения кукол, так и процесс их озвучивания. Можно смело давать детям пальчиковые куклы, просить их познакомиться с другими детьми как если бы это знакомился тигренок, медвежонок, мышонок и т.д.

Фразы типа «I am a tiger. I am five. I have a mother.» - дети легче разучивают при помощи кукол. В возрасте 5-7 лет дети играют в куклы дома, в детском саду, поэтому для них это естественно озвучивать , то есть «оживлять» куклу. Куклы, которые в класс приносит учитель, особенно интересны: их хочется потрогать, а если и у учителя в руках кукла, то можно просто «проиграть» ситуацию общения между куклами. Например, куклы здороваются  и расспрашивают друг друга о том, как их зовут и что они любят.

Помимо кукол, дети любят стихи , песенки, считалочки. К сожалению, детские стихи, которые были привезены мною из Англии, оказались слишком сложными для усвоения дошкольниками, поэтому кое-что пришлось придумать самой. Например:

I can run,

I can jump,

I can hop,

I can not stop.

Или песенка, мотив в которой каждый может придумать сам:

I am a frog, frog, frog,

I can hop, hop, hop.

I am a cat, cat, cat,

I am fat, fat, fat.

Такие песенки с маленьким набором слов легче запоминаются, особенно в самом начале занятий, когда у детей отсутствует какой-либо лексический запас. То, что для носителя языка кажется простым и легким для запоминания, оказывается перенасыщенным новыми, незнакомыми и часто сложными словами. Так, например, для иностранцев достаточно трудно произнести фразу «Идет коза рогатая за малыми ребятами» из-за сложности в произнесении буквы «Р». Так для пятилеток сложными оказались считалочки, известные в Англии, например:

One, two, three, four,

Mary at the cottage door.

Five, six, seven, eight,

Eating cherries off the plate.

В данном случае дети разучили считалочку после того, как мы прошли счет до десяти, но связующие строчки оказались сложными.

Какие игры больше всего нравятся детям? Конечно же, соревновательные. Например, игра в лото или «bingo». В эту  игру я играла с детьми, когда мы проходили цифры. Я раздала детям карточки, которые очень легко изготовить, а затем мы по очереди вытаскивали бочонки с цифрами и называли их. Те у кого карточки с такими цифрами закрывали их и кричали «bingo». В качестве призов я использовала пуговицы, пытаясь сделать так, чтобы у каждого учащегося к концу игры была пуговица-приз.

Или еще одна игра, в которую можно играть с группой детей.  (Игра на расстоянии или memory).

Шесть игрушек, названия которых хорошо известны детям, ставятся на парту. Дети закрывают глаза, а учитель убирает одну из игрушек. Открыв глаза, дети называют игрушку, которая отсутствует. Такая игра развивает языковые навыки. Игру можно усложнить, введя предлоги под (under), за (behind), в (in) с тем, чтобы дошкольники отгадали местонахождение игрушки.

Хочу заметить, что овладение иностранным языком не идет на уровне «понимание-воспроизведение». Многие дети сначала накапливают языковой материал, поэтому молчание нельзя рассматривать как неспособность.

Из разговоров с родителями я знаю, что у детей наблюдается высокий интерес к языку, многие высказывают удивление, что английский язык стал предметом, о котором говорят дома. Дети с удовольствием смотрят мультфильмы с интерактивными героями, в которых просят произнести слова на английском языке, такие как «Даша-путешественница», «Диего, вперед» и т.п., обучающие передачи по радио и телевидению для их возраста , например “Funny English”.

В это время очень важно и самим родителям поддерживать интерес детей к языку. Однако довольно часто слышу, как взрослые люди говорят о том, что ничем не могут помочь малышу,  так как в школе изучали другой язык. Но иногда ребенку просто достаточно того, чтобы родители расспросили его о том, что нового он узнал на уроке, попросили его научить петь песенку или рассказать стихотворение, вместо того, чтобы спросить голоден ли он. Такой интерес родителей к тому, что происходит на уроке, а также возможность самому научить папу или маму чему-либо способствует развитию мотивации к изучению языка. Простые слова «please”, “thank you”, которые ребенок и родители повторяют дома на уровне бытового общения, способствуют коммуникации. В этом случае язык выходит за пределы школьного класса, за пределы игровой ситуации и приближается к реальной ситуации общения. По мере изучения новых слов и фраз ребенком родители также обогащают свой лексический багаж, что помогает им лучше понять своего ребенка, помочь ему справиться с трудностями.

Можно заметить, что в процессе изучения иностранного языка дети становятся боле наблюдательными, внимательными, творческими. Поэтому на вопрос: стоит ли обучать детей иностранному языку в раннем возрасте, - я отвечаю ДА.   

Опубликовано: 13.10.2016