Кейс-технологии в профессионально-ориентированном обучении иностранному языку

Автор: Ефремова Наталья Николаевна

Организация: ГБПОУ Кропоткинский медицинский колледж

Населенный пункт: Краснодарский край, г. Кропоткин

Автор: Ходотова Инна Геннадьевна

Организация: ГБПОУ Кропоткинский медицинский колледж

Населенный пункт: Краснодарский край, г. Кропоткин

Современная жизнь предъявляет всё более высокие требования к практическому владению иностранным языком в повседневном общении и профессиональной сфере. Одним из эффективных приемов закрепления профессионально-ориентированного лексико-грамматического материала является метод с использованием кейс-технологии – «Кейс-стади».

«Кейс-стади» (от английского case – случай, ситуация)– это интерактивный метод обучения, применяемый для решения образовательных задач, использование которого позволяет обучаемым осмыслить реальные ситуации профессиональной деятельности и актуализировать определённый комплекс знаний, который необходимо усвоить.

При обучении английскому языку суть этого метода заключается в осмыслении, критическом анализе и решении конкретных профильно-ориентированных проблем (кейсов) с целью формирования у студентов профессиональной иноязычной компетенции.

Сущность кейс-метода состоит в самостоятельной иноязычной деятельности обучаемых в искусственно смоделированной профессиональной среде. Студентам предлагается осмыслить ситуации профессиональной деятельности, которые предусматривают необходимость решения предлагаемой проблемы. Значимость применения этого метода заключается в том, что будущим медикам на стадии овладения практическими навыками и умениями помимо конкретной темы практического занятия, предлагается осмыслить реальную жизненную ситуацию/кейс из жизни практического здравоохранения. По сути, кейсы – интегрированные комплексные ситуационные задачи. Примеры ситуаций обычно готовятся в письменном виде как отражение актуальных проблем в деятельности, изучаются студентами, затем обсуждаются ими самостоятельно, что дает основу для совместных дискуссий и обсуждений в аудитории под руководством преподавателя.

Одной из основных задач преподавателя, использующего кейс-метод, является вовлечение студентов в обсуждение и решение проблем профессиональной направленности, поэтому материал кейса должен представлять для студентов профессиональный интерес, т.к. это стимулирует участие в дискуссии. Чем ближе модель к реальной ситуации, тем ценнее кейс. Кейс может быть представлен в мультимедийном или печатном виде; включение в текст фотографий, таблиц, диаграмм делает его более наглядным.

Исходя из методики построения, кейсы бывают:

• вопросными, т.е. студентам в итоге надо ответить на вопросы, поставленные перед или после изложения ситуации;
• с заданиями, которые необходимо выполнить после всестороннего анализа ситуации.

Студенты получают от преподавателя пакет документов (кейс), при помощи которых либо выявляют проблему и пути её решения, либо вырабатывают варианты выхода из сложной ситуации, когда проблема обозначена.

В описанном ситуационном задании могут быть от нескольких предложений на одной странице (короткий - европейский кейс) до многих страниц (длинный - американский кейс). Содержащаяся в кейсе проблема не имеет однозначного решения; суть метода в том и состоит, чтобы из множества альтернативных вариантов в соответствии с выработанными ранее критериями выбрать наиболее целесообразное решение и разработать практическую модель его реализации.

Особенность работы преподавателя, практикующего кейс-метод, включает в себя выполнение нескольких функций – обучающую, воспитывающую, организующую и исследовательскую. Деятельность преподавателя при использовании кейс-метода включает две фазы. Первая фаза представляет собой сложную творческую работу по созданию кейса и вопросов для его анализа, вторая фаза включает в себя деятельность преподавателя на практическом занятии, где он выступает со вступительным и заключительным словом, организует малые группы и дискуссию, поддерживает деловой настрой дискуссии, оценивает вклад студентов в анализ ситуации. По своей сути кейс-метод наиболее близок методам деловых игр и проблемному обучению, а также, по моему мнению, может интегрировать в себя проектную деятельность.

Методика «Кейс-стади» (case-study) позволяет формировать как аналитические, так и практические компетенции и предоставляет отличную возможность творчески применять изученный англоязычный материал с учетом профессиональных знаний обучающихся. Эффективность современного иноязычного образования в условиях внедрения новых педагогических и информационно-коммуникационных технологий может быть существенно улучшена с помощью интеграции кейсов в курс профессионально-ориентированного обучения.

 

Список используемой литературы:

1. Еремин, А. С. Кейс-метод: наиболее распространенная форма реализации компетентностного подхода [Текст] / А. С. Еремин. – М.,2010. – 81 с.

2. Покушалова, Л. В. Метод case-study как современная технология профессионально-ориентированного обучения студентов [Текст] / Л. В. Покушалова . - М., 2011. – 157 с.

Опубликовано: 12.05.2020