В условиях реализации ФГОС целеполагание является ведущим этапом урока. Целеполагание сегодня - это проблема современного урока. Основы целеполагания являются важнейшим элементом успешной деятельности. Ведь от того, насколько грамотно и конкретно сформулированы цели, зависят и пути их достижения, и конечный результат.

Основу содержания деятельности учителя составляют три взаимосвязанные этапы урока:

целеполагание, самостоятельная продуктивная деятельность, рефлексия. Остановимся на первом

– целеполагании.

Этап целеполагания занимает ведущее место в структуре урока.

Что же такое целеполагание? В педагогике этот термин понимается как «процесс выявления целей и задач субъектов деятельности (учителя и ученика), их предъявления друг другу, согласования и достижения».

Как известно, цель деятельности – это ее предвосхищаемый результат.

Формирование цели в виде конечного результата образовательного продукта – наиболее эффективный способ целеполагания.

• • методической литературе при постановке целей урока предлагается придерживаться следующих правил:

Правило 1. Цель должна быть конкретной, чётко сформулированной.

Правило 2. Из формулировки цели должно быть понятно достигнута она в конкретный момент или нет.

Правило 3. Надо ставить достижимые цели, т. е. такие цели, которые можно достичь, хотя бы и с малой вероятностью. Необходимо иметь в виду, что недостижимая в данный момент цель, может стать достижимой в будущем.

Правило 4. Формулировать цели надо позитивно. Рассчитывать нужно только на себя. Уверенность в успехе увеличивает шансы успеха в несколько раз.

Правило 5. Цель должна быть соотнесена с конкретным сроком её достижения. В этом правиле заложена возможность своевременной корректировки цели и методов её достижения.

Современная методика предлагает разные приёмы целеполагания. Используем «Дерево целей». На доске вывешиваю плакат с деревом без листочков, раздаю учащимся листочки

• одной стороны белого цвета с другой зелёного, предлагаю написать на белой стороне листочка цель, которую ставит обучающийся для себя на уроке и прикрепить этот листок к дереву на доске магнитом. В конце урока, если достигнута цель, обучающиеся переворачивают листок зелёным цветом вверх и «Дерево» зеленеет.

 

Рефлексию учебной деятельности строем по принципу незаконченного предложения: «На сегодняшнем уроке я понял, я узнал, я разобрался…»; «Я похвалил бы себя…»; «Особенно мне понравилось…»; «Сегодня мне удалось…»; «Я сумел…»; «Было трудно…»; «Я понял, что…»; «Я научился…» и т.п.

Время от времени заменяем предложения подобными, чтобы не терялся интерес учащихся. Ребятам нравится такой приём работы, они раскрепощаются, учатся высказывать свои мысли, объективно оценить себя, что даёт возможность удовлетворения в признании личностной значимости каждого.