Управленческая культура учителя как условие интенсификации обучения английскому языку в средней школе

Автор: Гуль Софья Николаевна

Организация: ФГКОУ МКК «Пансион воспитанниц МО РФ»

Населенный пункт: г. Москва

Аннотация: В статье выявлена непосредственная связь между управленческой культурой педагога и интенсификацией учебного процесса при обучении школьников иностранному языку. Рассмотрены такие способы интенсификации обучения, как методы активизации деятельности обучающихся, цифровые технологии и коммуникативный подход к обучению иностранному языку. Управленческая культура учителя будет способствовать более грамотной и эффективной организации учебного процесса, улучшит результаты обучения.

Ключевые слова: педагогическое управление, управленческая культура, интенсификация обучения, английский язык, средняя школа, активное обучение, цифровые технологии, коммуникативный подход.

 

Современный школьный учитель – высококвалифицированный специалист, который должен обладать целым комплексом профессиональных компетенций и важнейших профессиональных качеств. Одно из таких качеств – управленческая культура. Педагогическое управление представляет собой «комплекс принципов, методов, организационных форм и технологических приёмов воздействия на компоненты педагогической системы, имеющий целью повышение результативности её функционирования» [1, с. 327]. Педагог становится менеджером, управляя учебной деятельностью обучающихся, педагогическим коллективом (так или иначе на него воздействуют даже те педагоги, которые по должности управленцами не являются), собственной педагогической деятельностью. Образование – многоуровневая система (обучающиеся и их родители – педагог – администрация образовательного учреждения), между ярусами которой устанавливаются именно управленческие отношения. Поэтому управленческая культура – качество, необходимое педагогу. Она способствует эффективной организации педагогического управления, максимально результативному воздействию на деятельность обучающихся на занятии и во внеучебное время.

Цель статьи – рассмотреть взаимосвязь управленческой культуры учителя и интенсификации учебного процесса обучения английскому языку в средней школе.

Мы обратим внимание в первую очередь на культуру управления педагогом учебной деятельностью учащихся. Управленческая культура имеет гуманистическую направленность, так как «снижает возможности проявления субъективизма и произвола, допущения грубых ошибок и просчетов в процессе управления» [2, с. 6], поэтому она очень важна для учителя, обязанного быть гуманным, не позволять себе субъективизма и управленческих ошибок. Управленческая культура учителя рассматривается современными исследователями с различных сторон – как средство повышения мотивации обучающихся на занятии [4], как способ воспитания патриотизма [3] и в других аспектах. Можно встретить и негативную трактовку педагогического управления, неприятие исследователями появления и закрепления у педагога «роли менеджера и фасилитатора» [3, с. 83]. Мы считаем, что негативно подходить к данному явлению, отражающему изменения, происходящие в российском обществе, нельзя. Напротив, надо позитивно использовать формирование в обществе представления о необходимости обладания учителем качествами менеджера и фалиситатора. Педагогическое управление – не новое качество учителя, правда, ранее это понятие рассматривалось применительно к административным работникам сферы образования, а сейчас оно расширило свой объём и относится к любому педагогическому работнику.

Управленческая культура способна помочь педагогу внести новшества в организацию учебного процесса, в том числе в сфере преподавания иностранного языка, и сделать этот процесс более эффективным. В частности, учитель может интенсифицировать учебный процесс.

Под интенсификацией учебного процесса мы понимаем повышение его эффективности за счёт использования педагогом многообразных ресурсов интенсификации. Педагог выступает как субъект, управляющий интенсификацией, обеспечивающий её. В этом отношении необходимым является выявление тех ресурсов, которые могут стать способами интенсификации и будут результативными на уроке иностранного языка в школе.

Во-первых, это методы активного обучения, такие, как кейс-стади (решение учебных ситуаций), игровая деятельность, обучение в сотрудничестве, грамматические конкурсы и дебаты, участие обучающихся в конференциях, кружках, клубах и т. п. Результатом использования таких методов станет повышение активности обучающихся, причём не только их прямой активности на занятиях (что тоже неплохо), но и познавательной активности. Знания будут приобретаться ими быстрее, владение языком станет более осознанным, а значит, обучение будет интенсифицироваться.

Во-вторых, способами интенсификации учебного процесса в современных условиях должны стать цифровые технологии. Педагогу необходимо использовать ресурсы компьютерного обучения и интернета уже потому, что для обучающихся эти явления стали неотъемлемой частью их жизни. Как отмечает Н.А. Шегай, современные обучающиеся «не представляют почти никакую деятельность, в том числе учебную, без применения информационных технологий» [5, с. 75]. В практику школьного преподавания иностранных языков можно внести обучение в цифровых лингвистических и мультимедийных классах, лингафонных кабинетах, создание учащимися собственных цифровых продуктов (проектов) по иностранному языку в качестве домашней работы и т. д.

В-третьих, средством интенсификации обучения английскому языку, по нашему мнению, станет коммуникативный подход – овладение обучающимися языковыми знаниями и компетенциями в форме общения, живой коммуникации. На занятии необходимо различными способами организовывать коммуникацию между обучающимися, с одной стороны, и педагогом и обучающимися – с другой. Знание, полученное в процессе общения, будет более осознанным, быстрее закрепится, а значит, обучение интенсифицируется.

Результатом интенсификации процесса обучения иностранным языкам должны стать более быстрое овладение обучающимися знаниями, умениями, навыками по программе, успешное формирование у них лингвистической и лингвострановедческой компетенций и в итоге – улучшение учебных результатов, повышение успеваемости.

Итак, к средствам интенсификации учебного процесса на школьных уроках по иностранному языку относятся методы активного обучения, широкое использование цифровых информационных технологий, коммуникативный подход к обучению и др. Использование данных методов, форм и подходов сделает обучение более эффективным; знания, умения, навыки, компетенции в области языка будут формироваться у учеников быстрее и станут более осознанными и прочными. Управленческая культура учителя иностранного языка сделает процесс интенсификации обучения более грамотным, гуманистически направленным, эффективно организованным. Управленческая культура необходима современному учителю, чтобы процесс обучения стал по-настоящему современным, результативным, творческим.

 

Литература:

  1. Крылова М.Н. Развитие умений педагогического управления у будущих педагогов // Актуальные проблемы совершенствования высшего образования: Мат. XIII науч.-метод. конф. с междунар. участ. – Ярославль: ЯрГУ, 2018. – С. 327-329.
  2. Мешалкин В.Б. Социально-философский анализ управленческой культуры личности (на примере пограничной службы ФСБ России): автореф. дис. … канд. филол. наук: 09.00.11. – М., 2011. – 26 с.
  3. Некрасов С.Н. Воспитание патриотизма в системе образования взрослых как фактор национальной безопасности России // Молодежь и наука. – 2017. – № 6. – С. 83.
  4. Петрасюк Л.Г., Пономарева С.В., Сизова М.С. Управленческая культура учителя как условие повышения мотивации учащихся к обучению // Школа будущего. – 2013. – № 3. – С. 81-90.
  5. Шегай Н.А. Интенсификация процесса обучения иностранным языкам с помощью современных цифровых технологий // Вестник Вятского государственного гуманитарного университета. – 2011. – № 4-3. – С. 74.
Опубликовано: 27.11.2018