Подготовка обучающихся к исследовательским конференциям по истории: опыт работы

Автор: Крищенко Анастасия Николаевна

Организация: МБОУ СОШ № 39

Населенный пункт: Ставропольский край, г. Ставрополь

Аннотация. В статье представлен опыт учителя истории и обществознания по подготовке обучающихся к муниципальным научно-исследовательским конференциям «Отечество» и «Ермоловские чтения», а также к участию в международном конкурсе «Расскажи миру о своей родине». Описана поэтапная организация работы с обучающимися: от выбора темы и работы с историческими источниками до оформления исследования и подготовки к публичному выступлению. Показаны результаты и условия, обеспечивающие системность исследовательской деятельности в условиях общеобразовательной школы.

Ключевые слова. исследовательская деятельность, одарённые дети, научная конференция школьников, краеведение, работа с историческими источниками, ФГОС, история России.

Исследовательская деятельность обучающихся — один из наиболее эффективных способов формирования универсальных учебных действий и личностных результатов, предусмотренных ФГОС. Для предмета «История» она имеет особую ценность: работа с историческими источниками, краеведческим материалом и научной литературой позволяет перейти от заучивания дат к пониманию логики исторического процесса. В настоящей статье описан опыт подготовки обучающихся к муниципальным исследовательским конференциям «Отечество» и «Ермоловские чтения», а также к участию в международном конкурсе «Расскажи миру о своей родине».

Организация работы

Подготовка к конференции строится как индивидуальный маршрут, рассчитанный на один учебный год, и включает несколько этапов.

Первый этап — выбор темы. Я предлагаю обучающимся не готовые формулировки, а «зоны интереса»: семейная история, история родного города и края, повседневность определённой эпохи, история предметов и явлений. Правильно выбранная тема наполовину определяет успех работы: она должна быть посильной по объёму источников и одновременно личностно значимой для ребёнка. Так, краеведческая тематика конференций «Отечество» и «Ермоловские чтения» позволяет школьникам исследовать материалы своей семьи, школы, улицы — это заметно повышает мотивацию.

Второй этап — работа с источниками. На этом этапе формируются базовые исследовательские умения: различать виды источников, оценивать их достоверность, сопоставлять сведения. Мы составляем вместе со школьником список литературы, разбираем, чем воспоминания отличаются от документов, почему одну и ту же эпоху разные авторы описывают по-разному. Особое внимание уделяется краеведческим фондам — материалам школьного музея и местных краеведческих изданий.

Третий этап — оформление исследовательской работы. Обучающиеся осваивают структуру научного текста: актуальность, цель, задачи, объект и предмет исследования, гипотеза, методы, выводы. Отдельно отрабатывается научный стиль речи: многие девятиклассники сначала пишут «как в сочинении», и задача учителя — показать отличие исследовательского текста от эссе. Обязательный элемент — правильное оформление сносок и списка литературы.

Четвёртый этап — публичное выступление. Текст доклада обязательно «проигрывается»: сначала перед учителем, затем перед классом. Школьник учится укладываться в регламент, отвечать на вопросы, держаться перед аудиторией. Практика показывает: вопросы жюри вызывают у детей наибольшие трудности, поэтому мы заранее составляем список вероятных вопросов и отрабатываем ответы.

Полученные результаты

За межаттестационный период обучающиеся, работающие под моим руководством, добились следующих результатов:

Двое обучающихся заняли 3 место в городской научно-исследовательской конференции «Отечество»;

Одна обучающаяся удостоена диплома 3 степени городской конференции «Ермоловские чтения»;

Кроме того под моим руководством обучающиеся стали участниками международного конкурса «Расскажи миру о своей родине»; в качестве наставника подготовившей их работы я получила благодарственное письмо.

Не менее важен и отсроченный результат: обучающиеся, прошедшие через исследовательскую деятельность, увереннее работают с текстом и источниками на уроках, лучше справляются с заданиями на анализ документов в рамках государственной итоговой аттестации.

Выводы

Опыт показывает, что системная работа по подготовке к исследовательским конференциям возможна в условиях обычной общеобразовательной школы и не требует специального ресурсного обеспечения. Ключевые условия успеха: индивидуальный подбор темы, постепенное формирование исследовательских умений, регулярная обратная связь и обязательный этап репетиции выступления. Участие в конференциях «Отечество» и «Ермоловские чтения» стало для обучающихся не только конкурсом, но и школой самостоятельной работы, а для меня — важной частью системы работы с одарёнными детьми.

Список литературы

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утв. приказом Минпросвещения России от 31.05.2021 № 287).

2. Савенков А. И. Психология детской одарённости: учебник для СПО. — 2-е изд., испр. и доп. — М.: Юрайт, 2023. — 334 с.

3. Шумакова Н. Б. (и др.) Одарённый ребёнок: особенности обучения: пособие для учителя / под ред. Н. Б. Шумаковой. — М.: Просвещение, 2006. — 239 с.