ОГЭ по обществознанию — 2027: что меняется и почему эти задания полезны за пределами экзамена

Автор: Миронова Мария Юрьевна

Организация: МГПУ

Населенный пункт: г. Москва

Аннотация

В статье рассматриваются планируемые изменения ОГЭ по обществознанию в 2027 году, их значение для подготовки и практическая польза для школьников. С позиции эксперта ОГЭ, учителя и репетитора автор объясняет, как экзаменационные задания развивают умение анализировать информацию, формулировать обоснованные выводы и применять обществоведческие знания в повседневной жизни.

«Зачем мне это учить? Где это пригодится?» — закономерные вопросы школьника, который готовится к ОГЭ по обществознанию. Считаю, что ответ на них должен быть частью самого обучения. Семейный бюджет, права и обязанности, образование, социальные отношения — всё это уже присутствует в жизни подростка.

Как эксперт ОГЭ, учитель и репетитор по обществознанию, я оцениваю изменения экзамена с двух позиций: что потребуется ученику для успешной сдачи и какие полезные навыки он приобретёт в процессе подготовки.

В опубликованных материалах ФИПИ на 2027 год предусмотрены заметные изменения. Пока документы имеют статус проекта, поэтому рассматриваем именно планируемую модель экзамена [1–3].

Изменения в заданиях

По проекту ФИПИ количество заданий сокращается с 24 до 20, а максимальный первичный балл — с 37 до 32. Меняется порядок расположения ряда заданий [1].

Задание на анализ фотографии становится компактнее: вместо трёх дополнительных вопросов предлагается один вопрос или объяснение. Максимальный балл за полный ответ снижается с трёх до двух [1].

Для задания на анализ статистической информации предусмотрены две модели. Появляется новое задание № 17: оно проверяет анализ социальной информации и умение формулировать выводы, подкреплённые аргументами. Количество заданий к текстовому источнику сокращается с четырёх до трёх [1].

В демоверсию также включено приложение, связывающее задания с параграфами государственного учебника для 9 класса [1, 2].

Меньшее количество заданий само по себе ещё не означает, что экзамен станет легче. Для меня как преподавателя главный вопрос — насколько уверенно ученик понимает условие, использует знания и объясняет свой ответ.

Развитие умения аргументировать

Новое задание № 17 делает заметнее навык, который необходимо развивать на занятиях: переход от общего утверждения к обоснованному объяснению.

Фраза «это полезно для общества» передаёт оценку, но почти ничего не объясняет. Полноценный ответ должен раскрывать, в чём заключается польза, как она возникает и к каким результатам приводит.

Такой навык нужен далеко за пределами ОГЭ. Он помогает обосновать выбор учебного направления, обсудить решение с родителями, представить школьный проект, выразить свою позицию в споре. Подросток учится делать собственную мысль понятной другому человеку.

При подготовке я считаю полезным регулярно задавать три вопроса: «Почему?», «Как это связано?» и «Какой пример подтверждает твою мысль?». Постепенно они становятся привычным способом рассуждения.

Работа с диаграммами

Статистическая информация окружает нас: результаты опросов, рейтинги, сообщения о ценах, данные об образовании и занятости. Однако увидеть число и правильно его истолковать — разные задачи.

Работа с диаграммой учит внимательно читать вопрос исследования, понимать, какие группы сравниваются, находить сходства и различия. Особенно важно различать факт, показанный в данных, и собственное предположение о его причинах.

Если две группы ответили по-разному, диаграмма показывает различие их ответов. Объяснение причин этого различия требует отдельного рассуждения.

Для меня практическая ценность такой подготовки заключается в формировании привычки проверять выводы: действительно ли они следуют из приведённых данных? Эта привычка помогает внимательнее относиться к информации в новостях, рекламе и социальных сетях.

Анализ фотографий и смысловое чтение

Фотография позволяет связать обществоведческое понятие с конкретной ситуацией. Здесь важно увидеть за изображением социальный смысл и объяснить его с помощью знаний.

На уроках такой подход помогает обсуждать семью, труд, образование, культуру через понятные ученикам примеры. Термин становится содержательнее, когда подросток может узнать соответствующее явление в окружающей жизни.

Работа с текстом развивает другой необходимый навык — смысловое чтение. Ученик учится выделять главную мысль, находить нужную информацию, составлять план, объяснять положения автора.

Это пригодится при чтении учебных материалов, инструкций, правил и условий различных услуг. Внимательное чтение помогает понять, что именно сообщается в документе и какое действие от человека требуется.

Применение знаний в повседневной жизни

Практическая значимость предмета особенно хорошо раскрывается через жизненные ситуации.

Обсуждая семейный бюджет, можно учиться сопоставлять доходы и расходы, различать необходимые и необязательные покупки, планировать накопления. Изучая права и обязанности — разбирать ситуации школьной жизни и понимать, почему свобода действий связана с ответственностью. Рассматривая образование и труд — обсуждать выбор дальнейшего пути и значение профессиональных навыков.

Такая работа соответствует требованиям кодификатора: в нём предусмотрены решение практических задач, оценка поведения с точки зрения социальных норм, применение финансовой грамотности и использование знаний в повседневной жизни [3].

При этом необходимо внимательно читать сам документ. В кодификаторе отдельно указано: новое содержание программы, выделенное курсивом, не проверяется на ОГЭ 2027 года [3]. Поэтому появление темы в школьной программе нельзя автоматически считать появлением новой экзаменационной темы.

Подход к подготовке

Считаю, что качественная подготовка должна соединять понимание теории, применение знаний и знакомство с критериями оценивания.

Ученик должен знать понятия, узнавать их в конкретных ситуациях и уметь давать ответ нужной полноты. Для этого полезны небольшие практические задачи, обсуждение примеров, работа с текстами и диаграммами, самостоятельное написание объяснений с последующим разбором.

Материалы прошлых лет могут оставаться полезными, но их нужно сопоставлять с актуальными темами, формулировками и критериями. Простого переноса старых номеров заданий недостаточно.

Для меня успешная подготовка к ОГЭ — это и результат экзамена, и знания, которыми ученик сможет пользоваться после него. Если подросток научился понимать информацию, аргументировать решения, планировать расходы и осознавать свои права и обязанности, обществознание уже стало для него практически полезным предметом.

Список использованной литературы

1. Федеральный институт педагогических измерений. Планируемые изменения в КИМ ОГЭ 2027 года. URL: https://doc.fipi.ru/oge/demoversii-specifikacii-kodifikatory/2027/Plan_izmeneniya_KIM_OGE_2027.pdf (дата обращения: 11.10.2026).

2. Федеральный институт педагогических измерений. Демонстрационный вариант контрольных измерительных материалов для проведения в 2027 году основного государственного экзамена по обществознанию. Проект. 2026. URL: https://fipi.ru/oge/demoversii-specifikacii-kodifikatory (дата обращения: 11.10.2026).

3. Федеральный институт педагогических измерений. Кодификатор проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования и элементов содержания для проведения ОГЭ по обществознанию в 2027 году. Проект. 2026. URL: https://fipi.ru/oge/demoversii-specifikacii-kodifikatory (дата обращения: 11.10.2026).