Формирование гражданской идентичности у обучающихся на уроках истории

Автор: Васильева Ксения Владимировна

Организация: МАОУ Гимназия № 2

Населенный пункт: Томская область, г. Асино

Понятие «гражданская идентичность», на мой взгляд, относится к категории тех, сущность которых крайне сложно определить однозначно. Приведу несколько примеров определений гражданской идентичности, данных отечественными психологами и педагогами. «Осознание личностью своей принадлежности к сообществу граждан определённого государства на общекультурной основе» А. Г. Асмолов. «Фактор консолидации вокруг интересов страны, поэтому степень её укоренённости в действии и сознании граждан – залог единства общества, духовной, политической консолидации». А. Г. Санина. «Свободное отождествление человека с определённым народом, включённость человека в культурную, общественную жизнь страны, ощущение причастности к будущему, настоящему и прошлому нации». Д. В. Григорьева.

О ситуации с гражданской идентичностью, сложившейся в нашей стране в 90-е годы XX века, на мой взгляд, точно высказывался А. И. Солженицын. «…Мы находимся в таком униженном состоянии, на таком уровне национального унижения, которое трудно сравнивать с каким-либо периодом…Мы в национальном обмороке…» Сегодня, по моим впечатлениям, положение не многим лучше. Многие из успешных и талантливых выпускников школ без тени смущения высказывают планы своего будущего, не связывая его с нашей страной и народом. Мне, как учителю истории, это очень обидно.  Вопрос развития системы образования и воспитания в школе с целью исправления создавшейся ситуации осознаётся и на государственном уровне. Не случайно Федеральными государственными стандартами второго поколения гражданская идентичность определялась как один из элементов личностных ууд.

Из вышеуказанных определений гражданской идентичности я выделила следующие её составляющие:

-чувство гордости за своё Отечество;

- знание и понимание истории своей страны и её связи с современностью;

- ощущение сопричастности к истории страны;

- сознание своей ответственности за судьбу своего народа.

Вот несколько примеров тех приёмов, с помощью которых стараюсь формировать их у своих учеников.

Благодатной темой для этого, конечно, является Великая Отечественная война. Современные технические средства позволяют призывать здесь на помощь кинематограф, который является одним из самых мощных средств воздействия на подрастающее поколение в процессе его воспитания. Особенно, на мой взгляд, использование просмотра и обсуждения кинолент актуально именно для такого предмета как история.  Эмоциональная включенность позволяет лучше понять и запомнить те или иные исторические процессы и события, которым посвящен данный фильм. Это, в свою очередь, помогает сформировать личностное представление, собственные оценку и точку зрения на различные страницы истории. Недаром В.И. Ленин-гений работы с массами, если так можно выразиться, в разговоре с первым наркомом просвещения РСФСР А. В. Луначарским отмечал: «……из всех искусств … важнейшим является кино». 

При изучении различных этапов и явлений войны на уроках я использую отрывки кинолент советских и современных российских режиссёров, отдавая предпочтения, конечно, первым, так как большинство из них не понаслышке знают, что такое война, потому что сами жили в те страшные годы и даже принимали участие в боевых действиях. Это же относится и ко многим артистам, сыгравшим в этих фильмах, на это обязательно обращаю внимание детей перед просмотром.  Например, рассказывая о тяжелейшем периоде войны весны-лета 1942 года, показываю отрывок фильма-эпопеи Сергея Бондарчука «Они сражались за Родину». В отечественном кино есть фильмы о любом проявлении тех трагических событий. При изучении оккупационного режима фашистов показываю отрывок из фильма С.Н. Колосова «Помни имя своё». Раскрыть роль контрразведки поможет современный фильм «В августе 44». Такой приём, на мой взгляд, помогает формировать чувство гордости за свой народ, который с честью и героически переносил ужасающие тяготы войны.

Указать на связь истории страны с современностью помогает, например, просмотр документальных кадров первого Парад Победы 24 июня 1945 года. Теперь ребята будут морально готовы к высказываниям о так называемом «бессмысленном бряцании оружием» во время Парада Победы 9 мая, которые часто звучат из уст немалого числа современных политических, общественных деятелей, а также из интернет-источников. Всего одна минута затраченного на уроке времени, но теперь дети будут понимать, что это не «бряцание оружием», а традиция народа-победителя в страшной войне.

Ощущение сопричастности к истории страны помогает формировать следующий приём. При изучении военных операций Великой Отечественной, предлагаю учащимся найти на сайте память народа и подобным ему информацию о воинских соединениях, в которых воевали их родственники, а также военных операциях, в которых они участвовали.  И составить маршрут этого боевого пути. Так становится более понятно, к каким конкретно событиям великой войны имеют отношение члены семей моих учеников, а значит и они сами.

Осознание своей ответственности за судьбу своего народа помогает формировать организация мини-дискуссии на острые и тяжёлые вопросы истории и современности. Например, также по теме Великая Отечественная война по вопросу «Коллаборационисты, кто они: предатели или борцы за свободу?»  Или при изучении тем «Народничество», «Революции и гражданская война в начале XX века» - «Революционеры, кто они: патриоты или авантюристы?» В ходе дискуссии стараюсь направить её в такое русло, чтобы подвести учащихся к выводу о том, что наличие собственной позиции, активность в её отстаивании в переломные моменты истории не должно идти в разрез с интересами своего народа и страны, не должно приводить к ещё большему усугублению социальных противоречий, а значит необходимо крайне ответственно вести себя в подобных ситуациях.

В заключении считаю важным отметить, что процесс формирования гражданской идентичности у подрастающего поколения тяжёлый и длительный.  Ожидать мгновенных результатов работы по этому направлению сложно. Но актуальность этой работы, на мой взгляд, совершенно очевидна.