1.

Этап актуализации и мотивация (2 - 3 минуты)

Цель: привлечь учащихся к предстоящей деятельности, психологически настроить на учебную работу

Прием Проблемный вопрос

Форма работы фронтальная

Вопрос: Как бы вы назвали эпоху первой половины XIX века в истории нашей страны?

Почему?

Приветствует учащихся, создаёт эмоциональный настрой и мотивирует на работу через проблемный вопрос

Ответ: - разные варианты: эпоха славных побед! Эпоха проектов и их фиаско!

Эпоха реформ! Эпоха борьбы за права и свободы!

Поясняют свои слова, никто не критикует, принимаются все варианты

Совершают поиск и выделение необходимой информации, анализ полученной информации, выстраивают логические умозаключения

Осознание учащимися того, что уже освоено и что ещё подлежит усвоению, определять уровень усвоения

Умение слышать собеседника и вступать в диалог. Оценивать и аргументировать свою позицию

2.

2.1.

2.2.

2.3.

Основной этап урока

(25 мин)

Работа с карточкой (только одной) — 8 минут

Цель:

самостоятельное повторение изученного материала, самооценка

Прием «самозапуска»

Форма индивидуальная работа + работа в группах (парах)

Работа в группах сменного состава — 15 минут

Цель: совместно с участниками группы повторить материал остальных карточек, выстроить совместную деятельность, наладить коммуникацию

Форма: работа в группах сменного состава

Взаимоконтроль в группе

(2 минуты)

Цель: совместно обсудить и оценить ответы товарища, получить результат работы в виде отметки

Форма: работа в группах сменного состава

Задание 1. Выбрать цветовые маркеры по желанию. Получить карточки, соответствующие цвету.

Повторить правила работы в группе.

Задание 2.

Найти других участников урока, соединиться в группы так, чтобы каждый пришел с хорошим знанием своей карточки (в группе все участники разных цветов).

Взять новую карточку и начать обучать и обучаться по всем заданиям

Задание 3.

Поставить оценки каждому (по 1 оценке за весь усвоенный материал) с учетом требований к оценке

Обязательно обсудить выставленные оценки

Контролирует выполнение заданий, помогает распределить карточки

Контролирует выполнение заданий, помогает распределить карточки

Фиксирует время и характер работы в группах

Контролирует выполнение заданий, следит за временем, собирает листочки с оценками в перевернутом виде

Разбирают цветовые маркеры, выбирают карточки, садятся по желанию либо в группы по цветам, либо индивидуально на свои места

Садятся строго по группам и начинают работу с самого хорошо подготовленного ученика

Обсуждают оценки, доучивают тех, кто еще затрудняется

Работают с историческими документами (текстами, таблицами, словарями), формулируют свои вопросы

Анализируют ответы, обобщают и закрепляют услышанное

Конкретизируют материал, обобщают и повторяют самое главное по теме

Планируют учебную работу и способы взаимодейст-вия в группе

Планируют учебную работу и способы взаимодейст-вия в группе

Определяются с итогами, рефлексируют

Умение выражать свои мысли, строить высказывания

Учатся обучать, выслушивать каждого, корректировать ошибки, взаимодействие становится продуктивным

Учатся выстраивать коммуникации: обсуждать, договариваться, аргументировать, объяснять свою позицию

3.

Заключительный этап урока

Контроль учителя (10 минут)

Цель: зафиксировать результаты работы, оценить всех в классе

Форма

индивидуальная и фронтальная

Задание 4

Представить материал в виде устного ответа на вопросы учителя

Выслушивает каждого представителя от группы, который определяется «слепым» способом (любой в списке)

Оценивает ответы

Слушают ответы, задают вопросы тем, кто отвечает от других групп

Соотносят материал с конкретным историческим контекстом темы, выстраивают рассуждения и умозаключения

Определяются с итогами, рефлексируют

Умение выра­жать свои мысли в соответствии с задачами и условиями ком­муникации; владение монологической и диалогической фор­мами речи

4.

Рефлексия.

Цель: определить отношение к уроку, работе на уроке и учебному материалу в целом

Прием: «Неоконченное предложение»

Форма работы: индивидуальная

Итог урока (2 минуты)

Цель: через понимание исторических событий, их особенностей прийти к пониманию закономерностей и проблем, обуслов-ленных эпохой: неизбежность смены аграрного российского общества индуст-риальным; зарождение новых капиталис-тических отношений и нового мировоззрения, которое ориенти-ровало правителей и создателей проектов дальнейшего развития России на либера-льные реформы

Прием: проблемный вопрос

Форма работы: фронтальная

Домашнего задания нет

Задание 5. Как бы вы закончили предложения?

«Сегодня на уроке мне понравилось...»

«Сегодня на уроке мне было сложно...»

«Мне бы хотелось еще раз оказаться в совместной группе с...»

Возвращаемся к проблемному вопросу, поставленному в начале урока: Как бы вы назвали эпоху первой половины XIX века в истории нашей страны?

Контролирует, что дети дают ответы

Побуждает ответить на вопрос:

Как бы вы назвали эпоху первой половины XIX века в истории нашей страны?

Отвечают на вопросы

Поясняют свои слова, и вновь кто-то может повторить свой вариант, а кто-то изменит свое мнение об этой эпохе, принимаются все варианты

Выделение необходимой информации, выстраивают логические умозаключения

Обобщают и представляют краткое и емкое обозначение эпохи, выделяя то главное, что присуще ей однозначно

Учатся организации последнего этапа в обучении

Учатся организации последнего этапа в обучении

Умение выра­жать свои мысли в соответствии с задачами и условиями ком­муникации

Умение слышать собеседника и вступать в диалог. Оценивать и аргументировать свою позицию