Использование кейс-технологии на уроках обществознания в школе: теория и практика

Автор: Шангиреева Екатерина Викторовна

Организация: МБОУ Акбулакская СОШ № 3

Населенный пункт: Оренбургская область, п. Акбулак

Введение

Современный образовательный стандарт требует от школы не просто передачи суммы знаний, а формирования у учащихся способности самостоятельно мыслить, добывать и анализировать информацию, принимать взвешенные решения. Особенно это актуально для обществознания — предмета, который непосредственно связан с реальной жизнью, социальными процессами и правовыми отношениями. Одной из педагогических технологий, наиболее полно отвечающих этим задачам, является кейс-технология.

Кейс-технология — это метод активного проблемного обучения, основанный на анализе конкретных реальных или максимально приближенных к реальности ситуаций (кейсов). Ученики не получают готовые знания, а погружаются в проблему, исследуют ее с разных сторон и совместно ищут возможные пути решения.

Преимущества кейс-технологии на уроках обществознания

1. Практико-ориентированность: Кейсы связывают теоретические понятия (например, «инфляция», «правовое государство», «социальный конфликт») с жизненными ситуациями.
2. Развитие критического мышления: Учащиеся учатся анализировать информацию, отделять главное от второстепенного, выявлять причинно-следственные связи.
3. Формирование коммуникативных навыков: Работа в группах над кейсом требует умения слушать, аргументировать свою точку зрения, вести дискуссию и находить компромиссы.
4. Мотивация к обучению: Решение реальных проблем вызывает у школьников гораздо больший интерес, чем заучивание абстрактных параграфов учебника.
5. Подготовка к жизни: Метод формирует социальные и гражданские компетенции, необходимые для адаптации в сложном современном обществе.

Типы кейсов и примеры их использования

Кейсы можно классифицировать по разным основаниям. На уроках обществознания наиболее эффективны:

• Проблемные кейсы: ставят перед учениками четкую проблему, которую необходимо решить.
• Иллюстративные кейсы: на конкретном примере иллюстрируют какое-либо теоретическое положение.
• Кейсы-оценки: требуют от учащихся не только анализа, но и выражения собственной аргументированной оценки ситуации.

Пример 1. Тема: «Экономика» (8-9 класс)

• Тип кейса: Проблемный.
• Название: «Семейный бюджет в условиях кризиса».
• Содержание: Семья Петровых (двое работающих родителей и двое детей-школьников) столкнулась с одновременным ростом цен на продукты, коммунальные услуги и сокращением доходов из-за перевода отца на неполный рабочий день. Их ежемесячный доход сократился на 30%, а расходы выросли на 20%. Проанализируйте структуру их расходов (можно дать таблицу) и предложите не менее 5 конкретных мер по адаптации семейного бюджета к новым условиям. Обоснуйте свой выбор.
• Цель: Применить знания о структуре бюджета, видах доходов и расходов, понять влияние инфляции на уровень жизни.

Пример 2. Тема: «Право» (9-11 класс)

• Тип кейса: Кейс-оценка.
• Название: «Трудовые права несовершеннолетнего».
• Содержание: 16-летний Иван устроился на работу курьером на лето. Работодатель устно пообещал ему оплату в конце лета, не заключил трудовой договор, а также потребовал выходить на работу в ночную смену. Иван проработал месяц, после чего его уволили без объяснения причин и не выплатили заработанные деньги.
• Задания для группы:
  1. Какие права Ивана были нарушены? (Соотнесите с статьями Трудового кодекса РФ).
  2. Какие ошибки совершил сам Иван при трудоустройстве?
  3. Разработайте пошаговый план действий для Ивана по защите своих прав.
• Цель: Закрепить знания трудового законодательства, сформировать навыки правовой самозащиты.

Пример 3. Тема: «Социальная сфера» (10-11 класс)

• Тип кейса: Проблемный, с элементами дискуссии.
• Название: «Социальный конфликт в школе».
• Содержание: В школе появился новый ученик, приехавший из другой страны. Он плохо говорит по-русски, имеет другие культурные привычки. Часть класса начинает его травить (буллинг), обзывая и распространяя о нем неприятные слухи. Конфликт нарастает.
• Задания для группы:
  1. Проанализируйте структуру и причины данного социального конфликта.
  2. Определите роли участников (агрессоры, жертва, наблюдатели).
  3. Предложите стратегии разрешения конфликта для: а) классного руководителя; б) родителей нового ученика; в) самих учащихся-наблюдателей.
• Цель: Изучить природу социальных конфликтов, механизмы социальной адаптации и противодействия буллингу.

Методика работы с кейсом на уроке

1. Подготовительный этап: Учитель формулирует цели, подбирает или создает кейс, продумывает вопросы и задания.
2. Индивидуальное ознакомление: Учащиеся самостоятельно читают и осмысливают текст кейса.
3. Работа в малых группах (3-5 человек): Ученики обмениваются мнениями, анализируют ситуацию, предлагают решения. Учитель выступает в роли модератора.
4. Презентация решений и дискуссия: Каждая группа представляет свой вариант решения. Происходит коллективное обсуждение, сравнение разных подходов.
5. Подведение итогов и рефлексия: Учитель обобщает выводы, комментирует предложенные решения, связывает их с теоретическим материалом, дает оценку работе групп.

Заключение

Использование кейс-технологии на уроках обществознания позволяет преодолеть разрыв между теорией и практикой, превращая урок из скучного монолога учителя в живую, творческую лабораторию по решению социальных проблем. Этот метод не только повышает качество знаний, но и воспитывает активных, мыслящих и ответственных граждан, что является главной целью современного образования.

Список использованной литературы

1. Буравой, М. Углубленное case study: между позитивизмом и постмодернизмом // Социологические исследования. – 2004. – № 10. – С. 16-21.
2. Долгоруков, А.М. Метод case-study как современная технология профессионально-ориентированного обучения [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://ecsocman.hse.ru/text/16216116/
3. Михайлова, Е.А. Кейс и кейс-метод: общие понятия / Е.А. Михайлова // Маркетинг. – 1999. – № 1. – С. 109-117.
4. Пьянкова, М.А. Использование кейс-технологии в преподавании обществознания как способ формирования метапредметных результатов // Образование и наука в современных реалиях. – 2020. – № 5(30). – С. 124-128.
5. Смолянинова, О.Г. Инновационные технологии в преподавании естественнонаучных и гуманитарных дисциплин: учебное пособие / О.Г. Смолянинова. – Красноярск: КГУ, 2002. – 258 с.
6. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утвержден приказом Минпросвещения России от 31.05.2021 № 287).
7. Шимутина, Е.Н. Кейс-технологии в образовательном процессе // Народное образование. – 2009. – № 7. – С. 172-179.
8. Якушина, Е.В. Готовимся к уроку в условиях новых ФГОС: методы и приемы активного обучения // Справочник заместителя директора школы. – 2013. – № 10. – С. 40-51.

Опубликовано: 18.10.2025