Формирование патриотизма на уроках истории в основной школе: практические задания в контексте требований ФГОС ООО

Автор: Дудникова Ольга Александровна

Организация: МБОУ СОШ № 44

Населенный пункт: Ханты-Мансийский автономный округ - Югра, г. Сургут

Дудникова Ольга Александровна, учитель истории и обществознание, Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №44 города Сургута, Ханты-Мансийского автономного округа-Югры, основное общее образование

Патриотическое воспитание является системообразующим элементом формирования гражданской идентичности подрастающего поколения. В условиях глобальных вызовов и попыток фальсификации истории (особенно касательно Победы в Великой Отечественной войне) его значимость только возрастает. Согласно Конституции РФ (ст. 67.1), воспитание патриотизма и гражданственности, защита исторической правды являются приоритетами государственной политики. Для учителя истории эта задача трансформируется в необходимость интеграции научного знания, ценностных ориентиров и практико-ориентированных методов.

В данной статье представлены задания, игры, которые можно использовать на уроках истории для патриотического воспитания.

1. Личностные Результаты (ЛР):
   • Формирование основ гражданской идентичности (осознание себя гражданином России, чувство сопричастности к ее истории и культуре).
   • Воспитание уважения к Отечеству, его прошлому и настоящему.
   • Осознание своей этнокультурной принадлежности в контексте многонационального российского народа.
   • Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе исторического опыта.
2. Метапредметные Результаты (УУД):
   • Познавательные: Работа с информацией (анализ источников, сравнение, установление причинно-следственных связей), исследовательская деятельность, критическое мышление.
   • Регулятивные: Планирование, самооценка, рефлексия.
   • Коммуникативные: Сотрудничество, диалог, аргументация своей позиции, уважение к иной точке зрения.
3. Системно-деятельностный подход: Активная позиция ученика (исследование, проект, дискуссия, игра), связь с жизнью, практическая направленность.

Задания и Игры (с указанием соответствия ФГОС):

I. Анализ Источников

1. "Детектив Истории: Правда или Миф?" (Анализ достоверности информации)

Задание: Ученикам даются 2-3 коротких текста/мема/видеофрагмента об одном историческом событии (один достоверный, другие – с искажениями или упрощениями). Используя учебник, рекомендованные сайты (Президентская библиотека, История.РФ), архивные фото, они должны:

1. 1. 1. Выявить фактические ошибки или манипуляции.
      2. Объяснить, почему возникла ложная информация (незнание, намеренная фальсификация, упрощение).
      3. Сформулировать краткий ответ, опровергающий миф, на основе фактов.
2. "Голоса Времени: Сравниваем Взгляды" (Работа с разными источниками)

Задание: По теме (напр., реформы Петра I, коллективизация, Перестройка) дать подборку коротких выдержек из разных источников: официальный документ, письмо современника (разных сословий), мнение историка, карикатура. Задание:

1. 1. 1. Определить позицию каждого автора/источника.
      2. Выявить причины различий во взглядах (соц. положение, время создания, цель документа).
      3. Сформулировать, как многообразие мнений помогает понять сложность исторического процесса.

II. Проектная и исследовательская деятельность

3. Проект "Неизвестные Герои Моего Края" (Краеведение)

Задание: Группы исследуют вклад рядовых жителей своего города/села/региона в значимое событие (ВОВ, освоение целины, строительство завода и т.д.) через:

3. • • Архивы (школьные, городские, семейные).
     • Интервью со старожилами (очно или через родителей).
     • Поиск информации в местных музеях/библиотеках.
   • Результат: Создание "Стены Памяти" (онлайн или офлайн) с фото, краткой биографией, описанием подвига/труда. Короткий документальный ролик. Статья в школьную газету/на сайт.
4. "Цифровая Летопись: Как это было здесь" (Связь истории места с историей страны)

Задание: Создать интерактивную карту/ленту времени родного населенного пункта (используя Google My Maps, Timeline JS или простой плакат) с "точками памяти":

• • • Ключевые исторические здания/памятники (фото + описание значения).
    • Места, связанные с важными событиями (напр., где формировалось ополчение, был госпиталь, проходили стачки).
    • События последних десятилетий, изменившие облик города (строительство, экологические акции).

III. Дискуссии, дебаты, игровое моделирование

5. Дискуссионная площадка "Трудный Вопрос Истории: Как нам к этому относиться?"

Задание: Выбрать сложную, неоднозначную тему (Цена Победы в ВОВ, последствия реформ, оценка деятельности спорной личности). Подготовка по правилам:

• • • Опираться ТОЛЬКО на факты и документы.
    • Уважать любую аргументированную позицию.
    • Понимать контекст эпохи.

Формат: "Мировое кафе", "Дебаты" (не для победы, а для поиска понимания), написание эссе-размышления.

6. Ролевая игра "Совет Эпохи" (Понимание мотивов и ограничений прошлого)

Задание: Ученики становятся "советниками" исторического лидера (князя, царя, советского руководителя) перед принятием важного решения (принятие христианства, реформа управления, индустриализация). Каждый готовит аргументы "за" и "против" с позиции:

• • • Разных социальных групп (бояре, крестьяне, рабочие, интеллигенция).
    • Экономических возможностей.
    • Внешнеполитической обстановки.
    • Нравственных норм того времени.

Цель: Не найти "правильное" решение, а понять сложность выбора в контексте эпохи.

IV. Творческие и рефлексивные задания

7. "Капсула Времени: Послание Будущим Поколениям"

Задание: Написать коллективное или индивидуальное "письмо в будущее" (через 50-100 лет):

7. • • Какими главными ценностями нашего времени мы хотим поделиться?
     • Какие уроки из истории России мы считаем самыми важными для вас?
     • О чем из нашего настоящего (достижения, проблемы) мы хотим вас предупредить/на что вдохновить?
     • Что значит для нас быть патриотом сегодня?
8. "Исторический коллаж/инфографика "Наследие, которым я горжусь"

Задание: Создать визуальный продукт, отражающий то, что в истории и культуре России вызывает личную гордость и почему. Это могут быть:

• • • Конкретные люди (не только правители, но и ученые, писатели, врачи).
    • Достижения (наука, искусство, освоение пространств).
    • Культурные символы (архитектура, музыка, литература).
    • Духовные ценности (милосердие, стойкость, соборность).
    • Природные объекты.
  • Обязательно: Краткое пояснение почему выбран именно этот элемент наследия.

V. Игры для закрепления и мотивации

"ХроноКвест" (Знание ключевых дат, событий, личностей в контексте)

9. • Суть: Командная игра-бродилка (физическая в кларе/школе или цифровая). Чтобы пройти этап и получить подсказку для следующего, нужно:
     • Правильно соотнести событие и дату/личность.
     • Расшифровать ребус/анаграмму с историческим термином.
     • По фрагменту картины/документа определить эпоху/событие.
     • Ответить на вопрос, требующий понимания причин или последствий ("Почему это событие важно?").
10. "Аукцион "Вклад в Россию"" (Понимание значения событий/личностей)
    • Суть: На "продажу" выставляются карточки с именами исторических личностей (разных эпох и сфер деятельности) или названиями событий/явлений. У команд есть виртуальный "капитал". Они делают ставки, но чтобы купить лот, должны аргументировать, почему именно этот человек/событие внес наибольший вклад в развитие России (по их мнению). Аргументы оцениваются учителем/жюри. Можно оспаривать ставки.

Важные рекомендации по реализации в рамках ФГОС ООО:

1. Четко формулируйте Цели: Какое конкретно ЛР или УУД развивает это задание? (Напр., "Формирование умения анализировать исторический источник с разных позиций для осознания сложности исторического процесса и формирования критического отношения к информации.
2. Интегрируйте в тематическое планирование: Не "для галочки", а как органичную часть урока по конкретной теме.
3. Обеспечьте ресурсами: Дайте четкие инструкции, проверенные источники информации (особенно для анализа и проектов), шаблоны для работы, цифровые инструменты.
4. Формирующее оценивание: Оценивайте не столько фактологию (хотя она важна!), сколько:
   • Глубину анализа и аргументации.
   • Умение работать с информацией и источниками.
   • Качество сотрудничества в группе.
   • Проявление уважения к истории и мнениям других.
   • Рефлексию (Что узнал? Что почувствовал? Как изменилось твое понимание?).
5. Рефлексия – обязательна: Выделяйте 5-10 минут в конце задания/урока на осмысление: "Что для меня стало открытием?", "Какие чувства вызвало?", "Как это связано с моей жизнью?", "Что было самым трудным/интересным?".
6. Избегайте шаблонов: искренность, уважение к личности ученика и сложности истории – ключ к настоящему патриотизму.
7. Безопасная среда: Создавайте атмосферу доверия, где можно высказывать разные мнения, основанные на фактах, без страха осуждения, но в рамках уважения к закону и человеческому достоинству.

Эти задания помогут вам не только выполнить требования ФГОС ООО, но и сделать процесс воспитания патриотизма живым, осознанным и действенным для ваших учеников.

 

Дудникова Ольга Александровна Практический инструментарий учителя истории: патриотическое воспитание школьников в соответствии с ФГОС ООО / О. А. Дудникова. – Текст : электронный // Педагогический альманах : электронное СМИ. - URL: https://www.pedalmanac.ru/495633. - Дата публикации: 23 июля 2025.

Опубликовано: 26.07.2025