Кабинет истории, его роль в организации урочной и внеурочной работы учащихся

Автор: Опра Елена Владимировна

Организация: МБОУ СОШ ПМО ПК

Населенный пункт: Приморский край, с. Сергеевка

Обучение истории  проходит более успешно, если в кабинете все помогает повышению эффективности труда учителя и ученика, совершенствует учебно-воспитательную работу по предмету.

Определяющая роль в создании школьного кабинета  истории принадлежит учителю. В своем кабинете истории, я выступаю во многих ролях: маляр, дизайнер, художник. Кабинет  истории – мой второй дом, в котором я провожу огромную часть своей жизни. Как  любой хозяин, я люблю и преумножаю его достояние.

Только в хорошо приспособленном и оборудованном кабинете истории возможно полноценное применение разнообразных средств обучения. Поэтому, техническое оборудование, классная доска, стол учителя и рабочее место учащегося, шкафы для хранения средств обучения в моем кабинете максимально удобны для работы. Все   материалы в кабинете систематизированы и представлены, как в печатном, так и в электронном виде, что оказывает существенную помощь мне в работе, дает возможность в любой момент использовать на уроке или внеклассном занятии необходимое задание: варианты контрольных и самостоятельных работ, задания для ликвидации пробелов, опережающие задания, задания для подготовки к олимпиадам и конкурсам, без предварительной подготовки. Наличие на столе ученика текста контрольной, практической работы, заданий теста позволяет ему внимательно вчитаться в задания и выполнить их в соответствии со своим темпом работы, не оглядываясь на других учащихся класса.  Мною ведется работа по систематизации средств обучения. Разрабатываю дидактический и раздаточный материал к урокам,  систематизирую его, составляю каталоги имеющего материала.

Мой кабинет оснащен интерактивной доской  и ноутбуком, имеется экран. Современные технические средства позволяют проводить уроки с применением современных образовательных технологий и осуществлять проектную деятельность с использованием информационных технологий. ИКТ значительно расширяют круг поиска дополнительной информации при подготовке к уроку, дают возможность подготовить презентации иллюстративного и информационного характера, просмотреть отрывки из фильмов, прослушать аудиозаписи, музыкальные отрывки. Подготовка к такому уроку становится творческим процессом. А зрелищность, яркость, новизна компьютерных элементов урока, в сочетании с другими методическими приемами делают урок необычным, увлекательным и запоминающимся. В моей методической копилке имеются презентации по истории и обществознанию, созданные мною и моими учениками. Информационные технологии стали хорошим помощником учителю наряду с другими средствами обучения. Конечно, подготовка и проведение уроков с компьютерной поддержкой требуют от учителя времени и терпения, зато такие уроки приносят большое удовлетворение и ученикам, и учителю.

Большое место в кабинете я отвожу наглядным средствам обучения, которые являются не только источниками информации, но помогают также управлять познавательной деятельностью учащихся, обеспечивают новые способы передачи информации, позволяют чередовать различные виды работы (коллективные, индивидуальные, устные, письменные), расширяют возможности для самостоятельной работы учащихся и значительно облегчают воспитание культуры общения.

Как известно, большую часть информации человек воспринимает зрительно, поэтому с помощью средств наглядности снимается дополнительная нагрузка на память учащихся, школьники лучше запоминают изучаемый материал. Средства наглядности я использую при изучении всех разделов курса истории.

В 2024 году я приобрела в кабинет стенды «Рюриковичи» и «Романовы». Это

постоянные стенды  в моём кабинете. Они очень помогает учащимся ориентироваться в хронологическом порядке событий. Учащиеся постоянно в своей работе обращаются к стендам, соотносят исторические события со временем правления правителей Русского государства.  

Пятый стенд, важность которого нельзя переоценить – это «Лента времени».  Лента времени находится в кабинете на самом видном месте – над учебной доской. Одной из основных и самых трудных содержательных линий в учебном предмете «История» является историческое время. Для понимания этого термина постоянная работа с лентой времени на уроках истории имеет важное значение. Лента времени помогает формировать у учащегося представление о хронологических датах как части исторических знаний выработать умение счета лет в истории.

Шестой  постоянный стенд – «Государственная власть в РФ». Летом 2024 года этот стенд был дополнен функциями органов государственной власти РФ. При изучении темы «Государственная власть в РФ» в 9 классе и повторении в 11 классе, эта тема всегда вызывает трудность понимания и запоминания у учащихся. Постоянное нахождение схемы в поле зрения учащихся способствует запоминанию.

В верхней части стены расположен портретный ряд династии Рюриковичей и династии Романовых. Это помогает созданию образов исторической личности учащимися.

В прошлом учебном году передо мной встал вопрос «Как сделать так, чтобы дети читали материал на стенде? Чтобы интересовались тем, что там написано?». Во время изучения тем по Великой Отечественной войне  я вывесила на сменный стенд фото и материал о битве 150  пограничников с собаками против  немецкого полка. Несколько уроков я наблюдала и заметила, что учащиеся не интересуются материалом. Тогда я объявила, что данный материал будет в контрольной работе и больше не возвращалась к этому вопросу, но в контрольную  работу вопросы по этой теме, как и обещала – включила, предварительно сняв материал со стенда. Учащиеся справились, они прочитали материал. Сейчас передо мной вопрос о невнимательности учащихся к стендам – не стоит. Вопросы из дополнительного материала я включаю в тесты, контрольные, проверочные, самостоятельные работы.

 

На сменном стенде «К уроку» располагаю материал необходимый к данному уроку. На учебной доске вывешиваю историческую  карту.

На уроках истории (тема – культур) я использую и макеты архитектурных памятников. На этих уроках необходимые архитектурные памятники переношу на шкаф на переднем плане. Когда макеты не требуются использовать на уроках, они (частично) находятся у задней стены, в шкафу.    Каждый макет подписан. И можно наблюдать как, практически ежедневно учащиеся рассматривают макеты. Экспозицию стараюсь обновлять, чтобы поддерживать интерес у учащихся.

На уроках истории и на занятиях по внеурочной деятельности для групповой работы учащихся я использую ещё один вид наглядности – кукол в национальных костюмах. Начиная разговор о многонациональном государстве (5-7 класс) я раздаю учащимся кукол  в национальной одежде и описание разных национальных костюмов – задача определить по описанию к какой национальности относится кукла и объяснить как определили. 

При изучении тем о первобытной эпохе я использую в качестве наглядного материала макет «Жилище первобытного человека». Макет выполнен учащимся 5 а класса.

При изучении истории средних веков в 6-х классах я оформляю экспозицию «Средневековый город». Экспозиция постоянно присутствует в классе на протяжении всего времени изучения истории средневековья.

При изучении тем о повседневной жизни русского народа я использую макет «Русская изба» и кукол в народных костюмах.

Помимо наглядности использую я в своей работе и раздаточный материал. Прежде всего – с целью организации на уроке дифференцированного обучения, самостоятельной работы учащихся и затем, чтобы проконтролировать степень сформированности у учащихся того или иного навыка. Это индивидуальные карточки, тесты, контурные карты, контрольные, практические  работы. Они хранятся в отдельных папках по темам.

Комплексное применение учебного оборудования, дидактических материалов, учебной и справочной литературы, творческих работ позволяют наиболее полно реализовывать в учебном процессе единство содержания, методов и средств обучения. Это, в свою очередь, благоприятно сказывается на образовательном процессе в целом. Позволяет заинтересовать учащихся предметом и получить более высокие результаты обучения.

 

Опубликовано: 24.07.2025