Развитие читательской грамотности школьников на основе дифференцированно-уровневого подхода на уроках истории

Автор: Гайниева Альсина Рамилевна

Организация: МБОУ Школа № 156

Населенный пункт: Республика Татарстан, г. Казань

Предмет История

Класс 6

Тема «Борьба Руси против монгольского нашествия»

Тип урока открытия новых знаний

Цель урока: ознакомление учащихся с причинами монгольского нашествия на Русь, хронологическими событиями и его последствиями.

Общие задачи урока

- научить оценивать влияние феодальной раздробленности на состояние обороноспособности Руси;

- познакомить с этапами монгольского нашествия на Русь;

- познакомить с историческими и легендарными личностями, дать оценку их деятельности: Чингисханом (Тимучином), Батыем, Юрием Всеволодовичем – Владимирским князем, рязанским боярином – Евпатием Коловратом.

- научить устанавливать причинно-следственные связи;

Задача на воспитательную направленность урока: воспитывать чувства патриотизма и любви к Родине на примере героизма русского народа в борьбе с монгольскими завоевателями

Образовательные задачи для дифференцированных групп школьников

Задачи[1] 1 группы (2 уровень):  совершенствовать умение работать с текстом учебника и ведения записи в тетради;

Задачи 2 группы (3 уровень): развивать умение читать и анализировать историческую карту;

Задачи 3 группы (4 уровень): научить устанавливать причинно-следственные связи

Задачи 4 группы (5 уровень):

- развивать умение сопоставлять и оценивать содержащую в различных источниках информацию.

- формировать умение анализировать и систематизировать исторические источники.

 

Ход урока

 

Мотивация к учебной деятельности

1.1. Мотивация школьников недостаточного (1) уровня. Очень важна психологическая установка на урок: урок начинается со слов учителя: “Улыбнёмся друг другу, дети. Сядьте удобно, закройте глаза, положите головы на парты”. Под тихую мелодичную музыку дети тихо повторяют за учителем:
- Я в школе на уроке,
- Сейчас я начну учиться.
- Я радуюсь этому.
- Внимание моё растёт.
- Я как разведчик, всё замечу.
- Память моя крепка.
- Голова мыслит ясно.
- Я хочу учиться.
- Я очень хочу учиться.
- Я готов к работе.
- Я работаю!

1.2. Мотивация школьников низкого (2) уровня

Очень важна психологическая установка на урок: урок начинается со слов учителя: “Улыбнёмся друг другу, дети. Сядьте удобно, закройте глаза, положите головы на парты”. Под тихую мелодичную музыку дети тихо повторяют за учителем:
- Я в школе на уроке,
- Сейчас я начну учиться.
- Я радуюсь этому.
- Внимание моё растёт.
- Я как разведчик, всё замечу.
- Память моя крепка.
- Голова мыслит ясно.
- Я хочу учиться.
- Я очень хочу учиться.
- Я готов к работе.
- Я работаю!

 1.3. Мотивация школьников среднего (3) уровня В чем смысл пословицы "Слаб отдельно каждый прутик. Веник целый не сломать", как эта пословица раскрывает состояние русских земель во время нашествия монголов?

1.4. Мотивация школьников повышенного (4) уровня Прием "Ассоциативный ряд". Ученикам предлагается подобрать слова ассоциации к теме урока. (ожидаемые ответы: интервенция, захват, татаро-монгольское иго, Золотая Орда, выплата дани, Батый)

 

Актуализация базовых знаний/изучение нового материала

Первые годы XIII века не предвещали Руси каких-либо серьезных потрясений. Разделенная на множество самостоятельных княжеств, страна жила в обстановке бесконечных усобиц. Князья ссорились из-за власти, совершали походы на соперников, разоряли их пределы, мирились и вновь враждовали. Это привело к ослаблению обороноспособности страны. А тем временем из восточных стран стали приходить тревожные, пугающие известия о появлении какого-то незнакомого воинственного народа. Из глубин Азии двинулись на Запад новые завоеватели - кочевники-монголы. Монгольская империя была создана величайшим военачальником – Чингисханом. После смерти Чингисхана его держава начала распадаться на отдельные улусы 9отдельные земли), в которых правили его потомки – чингисиды. В середине XIII века один из внуков Чингисхана перенес свою столицу в Пекин, основав новую династию императоров. Внук Чингисхана Батый получил все земли на западе, «куда только ступит нога монгольского коня», и начал новый завоевательный поход на Русь.

Первый поход на Русь.

1236	Монголо-татары завоевали Волжскую Болгарию и подошли к границе Руси.
1237 Зима весна	Вторгшись в русские земли, монголы осадили Рязань. Владимирский и черниговский князья не пришли на помощь рязанскому князю. Город был взят и полностью разорен. Рязань больше не возродилась на старом месте. Современный город Рязань находится приблизительно в 60 км от старой Рязани.
1238	Монголы двинулись к владимиро-суздальской земле. Основное сражения произошло у Коломны и закончилось поражением русских войск. Был осажден и после упорного сопротивления горожан взят Владимир. В битве на севере княжества на реке Сити погиб владимирский князь Юрий Всеволодович.
1238	Монголы не дошли до Новгорода всего лишь 100 километров и повернули на юг. Причиной этому была и болотистая новгородская местность, и сильное сопротивление русских городов, а следовательно, и усталость монгольского войска. Козельск - «злой город»

Второй поход на Русь и Западную Европу.

1240	Переправившись через Днепр, монголы осадили и почти полностью разрушили Киев. От богатой столицы княжества осталось пепелище с несколькими уцелевшими домами. Разорению подверглось Галицко-волынское княжество.
1242	Монголы вторглись в Польшу, Венгрию, Чехию, Балканские страны.

 

Итоги татаро-монгольского нашествия:

1) Западная Европа была спасена от татарского ига ценой героического сопротивления русских княжеств и испытала только нашествие, и то в меньших масштабах.

2) Резко сократилось население Руси. Много народу было убито или уведено в рабство. Из 74 древнерусских городов, известных археологам по раскопкам, более 30 были разорены татарскими нашествиями.

3) Крестьянское население пострадало в меньшей степени, чем горожане, так как очагами сопротивления были в основном городские крепости. Гибель городских ремесленников привела к утере целых профессий и ремесел, например стеклоделия.

4) гибель князей и дружинников – профессиональных воинов –надолго замедлила социальное развитие.

Система управления завоеванными землями:

Хан Золотой Орды:

1)Назначает великого князя

2)Вершит верховный суд над князьями

Великий князь:

1)Получает от хана ярлык на княжение

2)Собирает в его пользу дань

3)Судит от имени хана всех русских князей.

Термины:

Ярлык – ханская грамота, дававшая право русским князьям править в русских княжествах.

Баскак – представитель (ханский наместник) ордынского хана на Руси.

Выход – регулярная дань, которую собирали на Руси для хана Золотой Орды.

 

Организация познавательной деятельности в дифференцированно-уровневых группах. Работа с текстом

Текст: Учебник по Истории России 6 класс под ред. А.В. Торкунова, 2-я часть, М., «Просвещение», 2023

 

 

 

1. file0.docx (2,5 МБ)

Опубликовано: 08.06.2025