Применение стратегий смыслового чтения на уроках истории и обществознания

Автор: Засуха Софья Анатольевна

Организация: КГБОУ «Минусинский кадетский корпус»

Населенный пункт: Красноярский край, г. Минусинск

Современный этап развития общества по праву называют информационным. Огромный поток информации грозит людям «информационной перегрузкой». Поэтому важно развивать умение работать с информаций: осознанно читать, анализировать информацию, находить и выделять нужные данные. Все большую роль начинает играть функциональная грамотность, которая включает в себя математическая, естественно-научная, финансовая, цифровая, социально-культурная и читательская грамотность. Основой читательской грамотности является смысловое чтение. Формирование смыслового чтения является одним из требуемых метапредметных результатов освоения образовательной программы начального общего и основного общего образования. Смысловое чтение - это процесс понимания и интерпретации текста с целью получения информации и знаний. Это не просто чтение текста и связывание его в одно единое целое, но и глубокое проникновение в заложенный смысл, умение анализировать, находить взаимосвязи с реальным миром. Такие учебные предметы как история и обществознание позволяют использовать стратегии для формирования смыслового чтения. Мною используются следующие стратегии:

- Ромашка Блума – стратегия смыслового чтения, которая помогает научить учащихся задавать вопросы к тексту. Включает в себя шесть разных типов вопросов.

Тема «Налоги. Государственный бюджет», 8 класс.

Простой вопрос. Какие экономические задачи решаются сегодня большинством стран мира?

Уточняющий вопрос. Верно ли, что государственный бюджет состоит из трех частей?

Вопрос-интерпретация (объясняющий). Почему существуют федеральный, региональный и местный бюджеты?

Творческий вопрос. Что было бы, если налоги не выполняли бы распределительную функцию?

Оценочный вопрос. Чем различаются прямые и косвенные налоги?

Практический вопрос.  Представь, что ты – глава государства. Бюджет этого государства стал дефицитным. Предложи наиболее эффективный, на твой взгляд, способ борьбы с дефицитом государственного бюджета.

Тема «Правовая культура и правомерное поведение», 7 класс.

Простой вопрос. Сколько всего составляющих правовой культуры человека?

Уточняющий вопрос. Верно ли, что есть 3 вида правомерного поведения?

Объясняющий вопрос. Зачем нужно платить налоги?

Творческий вопрос. Что было бы, если бы не было противодействия коррупции?

Оценочный вопрос. Оцените действия человека, который дает взятку.

Практический вопрос. Где мне пригодятся знания о правомерном поведении?

Тема «Экономический рост», 10 класс.

Простой вопрос. Какие существуют показатели для измерения экономического роста? Уточняющий вопрос. Верно ли, что термины «экономический рост» и «экономическое развитие» идентичны?

Вопрос-интерпретация (объясняющий). Почему экономика развивается циклически? Творческий вопрос. Что будет, если фирма станет использовать  только факторы экстенсивного экономического роста?

Оценочный вопрос. Чем различаются экстенсивный и интенсивный экономический рост?

Практический вопрос. Где в обычной жизни вы сможете применить знания по данной теме?

- Ориентиры предвосхищения - включает в себя три этапа работы с текстом: работа с текстом до чтения, работа с текстом во время чтения, работа с текстом после чтения.

Тема «Древняя Спарта», 5 класс

Оценка суждения до чтения текста (верно/ неверно)	Суждение	Фрагмент текста, подтверждающий оценку суждения	Оценка суждения после чтения текста (верно/ неверно)
	1. Предки спартанцев обосновались в Северной Греции.	Предками спартанцев были пришедшие с севера Балканского полуострова греческие племена. Они обосновались в Южной Греции.	неверно
	2. Спартанцы покорили лишь область Лаконию.	Рядом с Лаконией расположена плодородная Мессения. Спартанцы после ожесточенной борьбы завоевали и эту область.	неверно
	3. Илотами называли свободных спартанцев, занимавшихся земледелием.	Илоты были рабами, принадлежавшими Спартанскому государству, им запрещалось покидать свои поселения.	неверно
	4.  Спартанцам нельзя было заниматься ничем, кроме военного дела.	Главным занятием спартанцев было военное дело, лучшей в Греции пехотой считалась спартанская. Спарта напоминала военный лагерь, где никто не мог жить так, как он хочет. Спартанцам запрещалось заниматься торговлей и ремеслами, всякий ручной труд запрещался.	верно
	5. В Спарту приезжало много греков для того, чтобы полюбоваться красивым городом.	Чужеземцы редко приезжали в Спарту. Здесь ничего не продавали и нечем было любоваться: в городе не строили красивых зданий, не ставили статуй.	неверно
	6. Совет старейшин контролировал соблюдение правил и обладал большой властью.	За соблюдением всех правил зорко следил Совет старейшин, обладавший огромной и бесконтрольной властью.	верно
	7. Власть царей была велика, они управляли всем.	Войском командовали два предводителя, их называли царями. Власть царей передавалась по наследству, но не была велика. Цари входили в Совет старейшин и обычно послушно выполняли его волю.

 

- Денотатный граф - способ вычленения из текста существенных признаков ключевого понятия в виде определённой графической схемы.

- «Тонкие» и «толстые» вопросы – после изучения текста предлагается сформулировать вопросы к тексту.

Тема «Земельный закон братьев Гракхов», 5 класс

«Тонкие» вопросы	«Толстые» вопросы
Кем был Тиберий Гракх? Когда и какой закон предложил Тиберий Гракх? Был ли принят земельный закон Тиберия? Кто такой Гай Гракх? Чем закончилась земельная реформа?	В чем заключалась причина разорений воинов-землевладельцев? Почему разорение землевладельцев было опасно для Римской республики? Почему Тиберий был убит?

Тема «Возникновение искусства и религиозных верований», 5 класс

Где и когда были найдены первые рисунки первобытных людей? Как были найдены первые рисунки первобытных людей? Что изображали на своих рисунках первобытные люди?

Почему рисунки первобытных людей изображали в глуби пещеры? Почему люди верили в душу?

 

 

 

Опубликовано: 08.06.2025