Работа с одаренными детьми

Автор: Чувашева Диана Олеговна

Организация: МКУ «Управление образования Лаишевского муниципального района»

Населенный пункт: Республика Татарстан, г. Лаишево

Аннотация

Олимпиадные показатели Лаишевского муниципального района по предмету история оказались на низком уровне. Количество потенциальных олимпиадников сократилось. Учащиеся показывавшие успешные результаты прошлых лет стали выпускниками, а новых претендентов на их место нет.

Предмет история, в наше время, пользуется большой актуальностью, на основе этого, необходимо привлекать интерес учащихся к изучению своей истории, а также, популяризировать олимпиадное движение.

В условиях искажения исторической информации, фальсификации данных необходимо уметь анализировать и работать с историческими данными, уметь работать с источниками. Данный проект нацелен подготовить поколение олимпиадников по предмету история. Повысить показатели района в системе олимпиад. Разработать методику по работе с одаренными детьми.

Ключевые слова: олимпиада по истории, историческое эссе, олимпиадные показатели, олимпиадные задания, структура эссе.

 

Working with gifted children

Chuvasheva D. O.

Methodist of MKU «Education Department of Laishevsky Municipal District»

 

Аnnotation.

The Olimpiad results (indicators) of the Laishevsky municipal district in the subject of history turned out to be at a low level. The number of the Olimpiad winners has decreased. The students of the previous years who showed successful results became graduates, but there are no new applicants for their place.

Nowadays, the subject of history is actual, so it is necessary to attract the interest of students in studing the history of their country, as well as to popularize the Olympiad subject movement.

In condition of distorition of historical information, falsification of data, it is necessary to be able to analyze and to work with historical data,to be able to work with information sources. This project is aimed at preparing a generation of Olimpiad students in the subject of history, improving the district’s performance in the Regional Olimpiad system and developing a methodology for working with gifted children.

Keywords: History Olympiad, historical essay, Olympiad performance, оlympiad tasks, essay structure.

 

Актуальность работы состоит в том, что на сегодняшний день, одним из приоритетных направлений государственной политики в области образования является работа с одаренными детьми. А также, особым вниманием выделено изучение истории. Поэтому, главная цель в данном направлении, повысить интерес к истории, увеличить количество претендентов на высокие места в регионе. Повысить качественные показатели по предметам.

Подготовка к олимпиадам – это глубокое изучение предмета плюс постоянная практика решения сложных и нестандартных задач. Вся система подготовки к предметным олимпиадам в течение всех лет обучения в средние школы может быть разделена на несколько этапов.  Каждый из них имеет свои особенности подготовки

В Лаишевском районе нет базы для углубленного изучения истории и прямой подготовкой к олимпиаде по истории. Предполагается создать необходимые условия для подготовки учащихся к олимпиадам по истории.

Для начала эффективной работы, необходимы учащиеся, заинтересованные в данном проекте. Для реализации этого этапа, необходимо провести предолимпиадную подготовку. Этот этап включает в себя выполнение учащимися заданий повышенной сложности, которые помогут определить уровень подготовки по предмету, а также, пространственное мышление, необходимое для решения олимпиадных заданий. В дальнейшем, продолжить работу с учителями образовательных организаций, для организации совместной работы с выявленными учащимися. Задания включают в себя такие компоненты как: определение названия изображённых на иллюстрациях предметов повседневной жизни, необходимо указать номера соответствующих им отрывков из приведённых ниже описаний.

Проводить занятия одной группой сложно, так как учащиеся разных возрастных категорий. Младшим будет тяжело заниматься по тому материалу, который уже освоили более старшие учащиеся, а старшим, в свою очередь будет некорректным и неэффективным готовиться по формату более младшей категории. Предполагается разделить учащихся по следующим возрастным категориям: 5-7 класс, 8-9 класс, 10-11 класс.

Особое внимание уделяется младшей возрастной категории 6-7 класс, так как они будут составлять основу олимпиадной команды в ближайшее будущее.

Особое внимание стоит уделить выявлению заинтересованных детей по данному направлению. Для выполнения этой работы необходимо разработать

Рисунок 1 – олимпиадные задания для старшей группы

соответствующие задания. Планируется создавать задания олимпиадного уровня. Задания подобного типа включают в себя широкий спектр исторических событий и позволят определить уровень знаний учащегося, узнать, как мыслит и как выстраивает логические цепочки. Затем, необходимо с выявленными учащимся проводить дальнейшую углубленную работу по предмету. Заниматься теоретическим материалом, а после отрабатывать на практике.

На рисунке 1 представлено примерное задание для выявления предполагаемых учащихся. Вместе с ним, можно использовать по сравнению структуры власти разных эпох, правления монархов, деятельности разных государственных структур, а также, задания с источниками. Все ориентировано на олимпиадный уровень заданий.

На занятиях планируется решение заданий повышенного уровня сложности. Просматривать олимпиады предыдущих лет и решать задания. Отдельные занятия планируются для написания эссе. На олимпиадах по истории большое значение имеет написание эссе. Данное задание позволяет получить до 50 баллов, поэтому необходимо постоянно оттачивать свои навыки в этом направлении.

При составлении комплектов олимпиадных заданий разработчики стремятся в равной степени отразить различные эпохи и проблемы. В комплектах имеются как задания, выполнение которых под силу значительной части участников отборочного этапа, так и задания повышенной сложности, позволяющие выделить группу лидеров. Первый блок заданий позволяет заинтересовать учащихся историческими проблемами, оставшимися за рамками школьной программы, и параллельно выявить навыки работы с текстом документов. Второй блок в большей степени ориентирован на применение аналитических способностей участников, умение использовать полученные знания на практике. Иными словами, во втором блоке школьникам предлагаются задания, готового решения которых изначально нет и быть не может. Разработчики заданий предполагают, что участник олимпиады придет к определенному ответу путем построения цепочки рассуждений. Также второй блок направлен на выявление у учащихся навыков написания связных текстов аналитического характера [3].

Существует несколько способов систематизации и обобщения изученного материала. Наиболее эффективными на этапе подготовки к олимпиаде можно назвать письменные, графические организаторы.

К письменным организаторам относятся краткие конспекты и таблицы разного рода. В эту же группу можно включить построение сквозных хронологических вертикалей - специфический метод систематизации исторической информации. Систематизируя, группируя материал, учащиеся осознают приобретенные знания как элементы единой системы и могут успешно применять эти знания для решения познавательных задач.

Между тем, на олимпиадах по истории часто встречаются задания, проверяющие знание длительных исторических процессов. Поэтому, при подготовке учащихся к участию в олимпиадах необходимо уделить внимание построение исторических сквозных вертикалей.

Исторические сквозные вертикали – это хронологический ряд, перечень событий, представляющих какое-либо историческое явление, или процесс, развивающийся на протяжении достаточно длительного времени, проходящий через несколько исторических эпох [1].

Например, процесс закрепощения крестьян может быть отражен следующим хронологическим рядом (начиная с Судебника Ивана III и заканчивая Соборным Уложением 1649 г.):

Применение графического структурирования учебного материала в образовательном процессе позволяет охватить тему целиком, не вдаваясь в частности. К графическим организаторам, позволяющим визуализировать изучаемую тему, относится кластер. Построение кластера представляет собой выделение смысловых единиц учебного текста и их графическое оформление в определенном порядке в виде грозди. В процессе построения кластера исходные данные компонуются по категориям, распределяются в соответствии с целями, стоящими перед учащимся.

Еще один элемент олимпиады – это эссе. Историческому эссе, как разновидности сочинения-рассуждения, должны быть присущи несколько черт.

1. Личностный характер восприятия проблемы, поднимаемой автором высказывания. Учащийся должен уяснить для себя смысл авторского субъективного утверждения, переформулировать его своими словами, не допуская смысловых сдвигов. Раскрытие смысла высказывания – одна из самых сложных задач для ученика. Только поняв субъективную мысль автора, участник олимпиады сможет предложить собственный тезис и приступить к его обоснованию.

2. Историческому эссе должно быть присуще внутреннее смысловое единство. Тезисы, аргументы, примеры, выводы должны быть согласованы между собой, находиться в гармоничном единстве, не противоречить друг другу.

Ошибки, допускаемые обучающимися при построении структуры исторического эссе, свидетельствуют о незнании базовых законов логики, в соответствии с которыми происходит развитие мысли в тексте.

3. Автор исторического   эссе   должен   осознавать   невозможность

однозначного ответа на поставленную проблему. Понимание сложности и многогранности исторических процессов, событий, явлений, особенностей их преломления в коллективной исторической памяти позволит участнику олимпиады избегнуть догматизма и безапелляционности собственных утверждений.

Таким образом, рассмотрено несколько направлений работы с одаренными детьми. Работу можно вести как интерактивно, так и с помощью игровой деятельности. Разработана система заданий для анализа исторических эпох, сравнению политической деятельности правителей. Рассмотрена литература для подготовки к олимпиадам. А также, налажена работа с источниками.

Структура эссе включает в себя высказывание автора по отношению к политике монарха, или историческому событию. Участник олимпиады должен суметь либо подтвердить, либо опровергнуть данное высказывание. Здесь необходимы глубокие знания по истории, уметь приводить факты и аргументировать их. Уметь приводить контраргументы и приводить к ним аргументы.  Стоит отметить, что написание эссе предполагает глубокие знания по предмету, соответственно, вместе с отработкой данного направления будут оттачиваться знания по основному материалу.

Результативность.

Первоочередной целью было выйти на республиканский этап олимпиады и занять призовое место. Таким образом, сложилось формирование системы выявления и развития талантов по предмету история. Проводилась предолимпиадная работа, вводные занятия, по итогу которых была определена и сформирована группа детей для дальнейших занятий по подготовке к олимпиаде. Работа проводилась согласно календарно-тематическому планированию и к концу 2023 года определились 6 претендентов на республиканский этап ВСоШ по истории.

По итогам республиканского этапа учащиеся Лаишевского района заняли три призовых места.

Таким образом, цели первого и второго этапов были успешно достигнуты. Задачи были реализованы, от района были отобраны учащиеся для участия в республиканском этапе олимпиады по истории, где успешно выступили и заняли три призовых места.

Предполагается продолжать работу с учащимся, совершенствовать методику подготовки. Вовлекать в работу уже действующих участников более старшего возраста для занятий с учащимися 5-7 классов.

Для эффективной подготовки к олимпиаде важно, чтобы это интеллектуальное соревнование воспринималось не как разовое мероприятие, после прохождения которого вся работа быстро затухает. Подготовка к олимпиаде должна вестись в системе.

В соцсети «ВКонтакте» мы создали группу, в которую входят все учащиеся, с которыми мы занимаемся дополнительно. Через эту группу мы поддерживаем связь. В группу сбрасываются дополнительная информация.

 

 

Список использованных источников

1. Борзова, Л. П. Историко-хронологические вертикали в изучении истории и при подготовке ЕГЭ / Л. П. Борзова // Преподавание истории и обществознания в школе. – 2014. –  № 3. – С. 27-32.
2. Бьюзен Т., Бьюзен Б. Супермышление / Т. Бьюзен, Б. Бьюзен. – Минск: Попурри, 2003. – 304 с.
3. Горский, А. Москва и Орда / А. Горский. – Москва: Ломоносовъ,                2016. – 296 с.
4. Горский, А. Средневековая Русь. О чем говорят источники / А. Горский. – Москва: Ломоносовъ, 2016. – 216 с.
5. История России с древнейших времен до конца XVII века / А. П. Новосельцев [и др.]. – Москва: Издательство АСТ, 1999. – 576 с.
6. Николаенко, С. В. Методика формирования исторических понятий на уроках истории / С. В. Николаенко // Преподавание истории в школе. – 2016.– № 8. – С. 62-67.

Опубликовано: 30.05.2025