Организация проектно-исследовательской деятельности обучающихся в урочное и во внеурочное время

Автор: Бычкова Надежда Ивановна

Организация: МБОУ Симская СОШ

Населенный пункт: Владимирская область, с. Сима

Проектно-исследовательская деятельность — деятельность по проектированию собственного исследования, предполагающая выделение целей и задач, выделение принципов отбора методик, планирование хода исследования, определение ожидаемых результатов, оценка реализуемости исследования, определение необходимых ресурсов[1].

Эта работа формирует систему научных навыков и знаний, повышает мотивацию к учению, раскрывает индивидуальные способности, обучает информационным технологиям, развивает умение работать в коллективе. Проектно-исследовательская деятельность позволяет привлекать к работе разные категории участников образовательного процесса (обучающихся, родителей, учителей), она создает условия для работы с семьей, общения детей и взрослых, их самовыражения и самоутверждения, развития творческих способностей.

Проектно-исследовательская деятельность включает в себя несколько этапов работы:

1. 1. Подготовительный (определение темы, цели и задач работы, построение плана действий).
   2. Информационно-поисковый (сбор материала, работа с различными источниками информации, выполнение проекта).
   3. Презентационный  (представление проектов).
   4. Рефлексивно – оценочный (коллективное обсуждение и оценка, самоанализ и самооценка).

Педагог на всех этапах выступает в качестве помощника, консультанта, а упор обучения делается не на содержание учения, а на процесс применения имеющихся знаний.

Задачами учителя как руководителя проекта являются: организация консультаций для обучающихся, разработка заданий для индивидуальной или групповой работы, ознакомление обучающихся с технологией проведения исследования или выполнения проекта. Одна из самых сложных задач для педагога в ходе проектирования – это играть роль независимого консультанта. Сложно удержаться от подсказок, особенно, если педагог видит, что обучающиеся выполняют что-то неверно[2].

Основными  формами  организации проектно-исследовательской деятельности в урочное время являются:

• Проведение различных типов уроков: урок-исследование, урок - творческий отчёт, урок изобретательства, урок-защита исследовательских проектов, урок-экспертиза и другие.
• Учебный эксперимент. Позволяет организовать освоение таких элементов исследовательской деятельности  как планирование и проведение эксперимента, обработка и анализ его результатов.
• Домашнее задание исследовательского характера. Может сочетать в себе разнообразные виды заданий  и позволит вести учебное исследование достаточно протяжённое во времени. Например, при изучении раздела  «Правления Петра»  можно дать задание подобрать информацию  о том, как связаны Петр Первый и Владимирский край.

В рамках урочной деятельности широко использовать проектно-исследовательскую деятельность можно при изучении регионального компонента по истории.  Проект «Декабристы Владимирского края» - один  из  примеров  реализации группового проекта в урочное время при изучении темы «Общественное движение при Александре I»  . 

На подготовительном этапе ребята по своему желанию разбиваются на группы и определяют вид деятельности и форму представления материала, выбирают эффективные стратегии взаимодействия.

Группа «Аналитики» -  разрабатывает актуальность проблемы, цели и задачи проекта, программу действий.

Группа «Правоведы» - изучает программные документы «Северного» и «Южного» обществ.

Группа «Журналисты» - изучает тему исследования с точки зрения представления ее в литературе, средствах массовой информации.

Группа «Исследователи» - собирают материал о декабристах Владимирского края.

Группа «Социологи» - разрабатывают вопросы для проведения социологического опроса. В данном случае нужно взять интервью у одного из декабристов.

 Далее  идет аналитический этап по сбору и анализу информации, формулировка выводов, подготовка к защите проекта. Учащиеся развивают навыки работы в группе, умение вести дискуссию.

На заключительном этапе работы учащиеся презентуют результаты своей работы. Собранная информация обобщается. Ребята оценивают результаты своей деятельности и работу других групп.

Урочная деятельность позволяет реализовать не только групповые формы работы, но и персонализированные образовательные маршруты по изучению истории родного края. Например, при изучении темы «Отечественная война 1812 года»  возможными темами для построения ПОМ

Могут быть «Владелец  Симы А. Б. Голицын – руководитель  народного ополчения» или « Луч Багратионовской славы упал на село Сима».

Персонализированный образовательный маршрут

Ивановой  Иваны Ивановны,

обучающейся 9 класса МБОУ «Симская СОШ»

в рамках школьного  кружка «Историческое краеведение»

на 2024-2025 учебный год

Выбор темы работы	История  церкви Воскресенья Христова в селе Матвейщево  Юрьев-Польского района
Определение цели работы	Систематизация имеющихся исторических сведений о прошлом  церкви Воскресенья Христова, определение его роли в жизни людей.
Задачи работы	1) изучить  исторические источники, содержащие информацию по теме исследования; 2) встретиться со старожилами села Матвейщево, расспросить их об исторических событиях, связанных с храмом; 3) проанализировать и сопоставить полученные сведения; 4) обобщить собранную информацию.
Выбор варианта (уровня) представления работы	Исследовательская работа
Форма работы	индивидуальная
Срок реализации	2024-2025 учебный год
Роль родителей	1)  оказывать посильное содействие в  сборе материала; 2) обеспечить условия для проведения интервьюирования.
Периодичность консультаций	1 раз в неделю
Содержание  (возможные источники  для поиска материала)	1. Интернет ресурсы по теме исследования. 2. Материалы союза краеведов «Наше Ополье» 3. Документы Государственного архива Владимирской области. 4. Материалы школьного и сельского музеев. 5. Семейные архивы старожилов села Матвейщево.
Отбор методов исследовательской работы	Анализ; сравнение; интервью; обобщение и систематизация полученных данных.
План работы	1. Изучение источников по теме исследования. 2.Сравнение информации, полученной из различных источников.  3. Встречи со старожилами села Матвейщево, проведение интервьюирования. 4. Обобщение полученных данных, написание работы.
Планируемые результаты	1) совершенствование опыта исследовательской деятельности; 2) развитие умения работать с различными источниками информации; 3) формирование умения брать интервью; 4)содействие  развитию  духовно-нравственных качеств личности.
Отслеживание результатов (диагностика)	1. Рефлексия 2. Проверка работы на соответствие критериям, предъявляемым к исследовательской работе.
Форма представления результатов работы	1. Школьная конференция проектно-исследовательских работ «Шаг в будущее» 2. Муниципальный конкурс проектных и исследовательских работ «Никоновские образовательные чтения»

 

Курсы внеурочной деятельности и дополнительное образование дает широкий простор для реализации проектно-исследовательской деятельности.

Формы организации учебно-исследовательской деятельности на внеурочных занятиях могут быть следующими:

• Индивидуальные и групповые проекты. Исследовательский проект может выполняться по одному (монопроект) или нескольким предметам (междисциплинарный). Междисциплинарный проект— это работа, выполненная на основе результатов двух исследований.  Например, работа «Из истории Симского исторического парка» включала в себя краеведческое и экологическое исследования.
• Образовательные экспедиции – походы, поездки, экскурсии с четко обозначенными образовательными целями, программой деятельности, продуманными формами контроля. Образовательные экспедиции предусматривают активную образовательную деятельность школьников, в том числе и исследовательского характера. Например, поездка в город Владимир при изучении темы «Культура Владимиро-Суздальского княжества».
• Элективные курсы, факультативные занятия, предполагающие углубленное изучение предмета, дают большие возможности для реализации на них учебно-исследовательской деятельности обучающихся. Например, при реализации курса «Основы предпринимательства»  каждый из  учащихся разрабатывал и защищал свой бизнес-план.
• Кружковая работа – это деятельность,  сочетающая проектную, учебно-исследовательскую работу, коллективное обсуждение промежуточных и конечных результатов этой работы, организацию круглых столов, дискуссий, дебатов, интеллектуальных игр, конференций,  встречи с представителями науки и образования, экскурсии в научные и образовательные учреждения. Учащиеся разрабатывают проекты, сценарии игр и мероприятий, готовят материалы к дебатам и круглым столам.
• Занятия внеурочной деятельности  могут быть направлены непосредственно на формирование умения писать и защищать проекты, например, курс «Учусь делать проекты». Курс «Основы музейного дела»  позволяет широко использовать возможности школьного музея. Большинство экспозиций нашего музея являются результатом проектной и исследовательской деятельности учащихся.
• Участие обучающихся в олимпиадах, конкурсах, конференциях,  предметных неделях, интеллектуальных марафонах предполагает выполнение ими учебных исследований или их элементов в рамках данных мероприятий. Так конкурсы «Отечество», «Никоновские чтения» предполагают написание исследовательских работ. Конференция «Учимся финансовой грамотности на примерах и ошибках литературных героев» предполагает исследование литературных текстов и творческое представление результатов поиска. Конкурс «О малой родине с любовью» требует поиска информации по предложенной теме, составления сценария визитной карточки, разработки эмблемы команды. Региональный этап олимпиады по истории предполагает написание эссе и создание проекта по предложенной тематике.
• Проектно-исследовательская игра— это мероприятие, которое сочетает в себе элементы игры и соревнования; одновременно развивает исследовательский интерес у школьников и раскрывает их творческий потенциал. В ходе игры команды разрабатывают проектные задания на выполнение исследовательской работы в рамках различных форм учебной работы: урока, группы дополнительного образования, внеурочной деятельности. Например,  поиск и разработка  заданий с описанием реальных экономических, социальных ситуаций для формирования  кейсов по определенной теме. Задания должны предполагать исследование и различные варианты решения проблемы.

Среди возможных форм представления результатов проектной деятельности наиболее часто применяются обучающимися:

• презентации;
• альбомы, буклеты;
• эссе, стихи, рисунки;
• видеоролики, фильмы;
• выставки, игры, тематические вечера, концерты;
• сценарии мероприятий и др.

Итоги также могут быть представлены в ходе проведения конференций, семинаров и круглых столов. Результаты учебно-исследовательской деятельности могут быть представлены в виде статей, обзоров, отчетов и заключений,  обработки архивов и мемуаров, а также исследований в различных предметных областях в виде прототипов, моделей, образцов.

Занимаясь исследовательской деятельностью, ребята учатся анализировать материал, прослеживать причинно – следственные связи исторических явлений, событий, переносить прежние знания в новые ситуации. Они учатся ставить перед собой цель и находить пути её достижения. При работе над исследованием ребята приобретают навыки сравнения и сопоставления научной информации с информацией, полученных из других источников; формулирования критической оценки своей деятельности; обоснованно отвечать на вопросы во время выступления. Да и сами этапы исследования оказывают воздействие на формирование личности учащихся. Они учатся сопереживать и критически мыслить, ощущают себя творцами истории.

Занятия исследовательской и проектной работой предполагают участие в различных конкурсах и конференциях. Это дает опыт в общении с людьми на научном уровне и может помочь в дальнейшей научной карьере обучающихся.

Грамотно организованная проектно-исследовательская деятельность позволяет получать положительную  динамику личностного роста  обучающихся  по таким параметрам как:

• умение работать в группе;
• развитие адекватной самооценки;
• осознанный выбор оптимальных форм и методов обучения;
• реализация творческого начала;
• развитие умений ставить цели и выстраивать собственную траекторию их достижения;
• воспитание гражданственности и патриотизма.

Опубликовано: 01.04.2025