Этапы урока

Деятельность учителя

 Деятельность учащихся

Используемые цифровые образовательные ресурсы

1. Организационный момент. Психологический настрой

Мотивирует учащихся на начало урока

- Вижу, все готовы к серьёзной работе.

- Знакомство с экспозицией

 - Акцентируем внимание на радиорепродукторе

Приветствуют учителя, экскурсовода.

Вступают в диалог с учителем, рассматривают экспозицию

2. Актуализация опорных знаний

Побуждаю учащихся самостоятельно сформулировать тему урока и цель урока.

Беседа с учащимися.

- продолжаем осваивать музейное пространство

- начинаем исследовательскую работу

Слайд №1

3. Изучение нового материала.

- обращаю внимание детей на радиорепродуктор

- задаю вопросы к раскрытию темы о самом экспонате

= обратите внимание на этот предмет

= что он вам напоминает ?

= как выдумаете, для чего у него есть вилка электропитания ?

= почему этот предмет именно такой круглой формы ?

= как могли люди, жившие во времена Великой Отечественной войны получать информацию?

= "Говорит Ленинград!" - эти простые, в сущности, слова воодушевляли ленинградцев, напоминали нам, что жизнь продолжается, несмотря на все страдания и нависшую над ней угрозу. Все те, кто жил и работал в Доме радио и для кого это громоздкое старое здание на улице Ракова, 27 стало на долгое время родным домом. Здесь жили и работали в экстремальных условиях, как на фронте: подвергались бомбежкам и обстрелам, мерзли, голодали, умирали, праздновали победы. Работали до последнего вздоха, не давая городу почувствовать себя оторванным от "большой земли", от всего мира. Они не думали о гибели, они верили в справедливость своей борьбы, верили в победу и делали все для того, чтобы она пришла. В простоте выполняемого ими долга было величие подвига, которое мы смогли в полной мере оценить лишь только после того, как все это минуло, уже тогда, когда Ленинград выстоял, выжил.

= как вы думаете, почему радио в годы блокады Ленинграда называли «Пульс Ленинграда»?

- обращаю внимание детей на то что рядом с транслятором стоит метроном

- рассуждаем

Метроно́м — прибор, отмечающий короткие промежутки времени равномерными ударами. В основном используется музыкантами как точный ориентир темпа при исполнении музыкального произведения на репетиции.

Каждый раз при авиа налете прерывалось вещание программы, включался электропроигрыватель с грамзаписью текста тревоги, и тогда более 1 тыс. громкоговорителей, 400 тыс. радиоточек разносили над городом вой сирены и речевой сигнал.

Эту "симфонию" дополняли 400 мощных электросирен.

По окончании звучания грамзаписи включался метроном с учащенным ритмом 160-180 тактов в минуту.

Когда опасность миновала, вновь включался электропроигрыватель, на улицах и в домах раздавался сигнал отбоя тревоги, сопровождающийся звуками фанфар.

Если не было программ вещания, то вновь включался метроном с замедленным ритмом 50-55 тактов в минуту.

- обращаю внимание детей в какой комнате мы находимся

- какому трагическому событию из истории г. Ленинграда посвящена экспозиция

- раскрываю тему блокады Ленинграда

= как жили люди

= их быт

= их тяготы

В Доме радио голодали, как и во всех других домах Ленинграда. Один из дикторов объяснил: «Утром просыпаешься и первое, о чем думаешь, это о том, что сегодня у тебя не хватит сил читать. Но ты должен читать! Потому что в тысячах квартир ждут твоего голоса. Потому что ты должен им сообщить, что мы отбили у врага еще один город. Потому что эта весть придаст им силы – твой голос может спасти их!». Люди действительно ждали голоса радио, как хлеба, боясь остаться одним в звенящей тишине. Им было все равно, зазвучит ли в динамиках оркестр, застучит ли метроном, заговорит ли актер или диктор: они жаждали самих звуков, звуков продолжающейся жизни. Люди просили: что угодно, как угодно, пусть нет хлеба и воды, пусть условия нечеловеческие, только надо, чтобы работало радио! Без него жизнь останавливается. Этого допускать нельзя!

• но, не смотря ни на что, эти испытания не сломили силу духа жителей блокадного города

• что же помогало людям, находящимся в таких нечеловеческих условиях, выстоять?
• Что поддерживало их все эти 900 дней?
• РАДИОТРАНСЛЯЦИИ, которые транслировали:

=театральные постановки

=стихи

=музыкальные произведения

Уже 1 июля сорок первого года репродукторы сообщили: «Товарищи радиослушатели! С сегодняшнего дня мы начинаем ежедневно выпускать передачи, которые мы назвали «Радиохроника»… Так родилась «Радиохроника» - спутник ленинградцев на блокадном пути. Ей предстояло стать ежедневным, а позднее – почти ежедневным блокадным радиожурналом последних событий искусства, поэзии. В дни войны и блокады вышло около пятисот номеров «Радиохроники». С ее страниц звучали голоса писателей, артистов, ученых, рабочих, воинов. Выступала Вера Кетлинская, ставшая в дни блокады ответственным секретарем Ленинградского отделения Союза писателей. Звучали нежные и сильные строфы Ольги Берггольц, железные строчки Николая Тихонова, по-русски напевные стихи Александра Прокофьева. Михаил Зощенко и Евгений Шварц писали для радио рассказы, фельетоны, сценки, иные из которых пережили войну и прочно вошли в литературу. Дикторы и актеры читали у микрофона статьи Алексея Толстого, Ильи Эренбурга, рассказы Бориса Лавренева. До февраля сорок второго года читал свои стихи поэт Владимир Волженин: в феврале он умер от голода. Каждый день шел в эфир поток информации не только о быте города, но и о его искусстве. Уличные репродукторы разносили по городу мелодии Чайковского, толстовские периоды романа «Война и мир», строфы Пушкина. «Радиохроника» шла в эфир вечером, в конце программы, перед тем, как застучать метроному.

Мысли, чувства, впечатления, высказанные голосом «Радиохроники», оставались с людьми на всю долгую, тревожную блокадную ночь. И чувства эти становились чем-то более ярким, чем слабый огонек коптилки, не умевший разгонять тьму.

• Одно из самых значимых произведений, написанных специально для поддержания духа изможденных голодом, холодом, болезнями жителей блокадного Ленинграда, 7 симфония Дмитрия Шостаковича

- ставлю видеоролик

- раскрываю тему создания симфонии

- истории ее исполнения

Да, в блокадном городе искусство не умирало. Здесь, в Ленинграде, при свете коптилки композитор Дмитрий Шостакович работал над своей Седьмой, Ленинградской симфонией. Когда большая ее часть уже была написана, больного композитора вывезли на "Большую землю", где она и была окончена. Но музыка, написанная в Ленинграде, вернулась обратно в наш израненный город.

- Дети рассматривают экспонат;

-Рассматривают экспозицию

- отвечают на вопросы

- рассуждают

- отвечают на вопросы

- рассуждают

Слайд №3                                  

Слайд№5; 6-20

Портреты знаменитых людей

Слайд№ 21-26; 27

• Проговариваю с детьми о несломленных духом людях

« Это акт не только символический. Когда люди видят, что что-то происходит и, когда люди делают что-то в таких условиях – это ведь очень повышает их внутренний статус, нравственный статус. Это повышает их жизненную стойкость. Это им самим, у них самих порождает надежду и веру в победу!»

- внимательно слушаем симфонию

Слайд № 28

-

- Дети обсуждают вопросы;

- обсуждают и анализируют, делают вывод.

Слайд №

Слайд №

Слайд №

 5. Закрепление знаний.

Предложить детям описать свои ощущения и чувства во время прослушивания 7 симфонии Дмитрия Шостаковича

Слайд №

6. Рефлексия.

Благодаря этому уроку я понял­­­­­­­­­­_______________________________

Для развития моего духовного мира необходимо________________
__________________________________________________________

В течение месяца я планирую так обогатить свой духовный мир: __
__________________________________________________________
__________________________________________________________

По очереди отвечают на вопросы.

Слайд №

7. Домашнее задание

Записывают домашнее задание в дневники.

Слайд №28