Этап

урока и

его цель

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формирование УУД

Формы оценивания

Личностные

Регулятивные

Коммуникативные

Познавательные

Организационный

Создание благоприятного психологического настроя на работу

Приветствие  обучающихся.

Проверка  учителем готовности класса            к уроку; организация внимания (труд)

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку

Умение  выделять нравственный аспект поведения.

Прогнозирование своей деятельности

Умение слушать и вступать в диалог

Осознанное  и произвольное построение речевого высказывания

Актуализация знаний

Актуализация опорных знаний и способов действий

Вступительное слово учителя.

Поставим задачи перед уроком ( слайд)

Продолжите:

Решать … (исторические задачи)

Выполнять… (задания на знание терминов и хронологических дат)

Отвечать…(на вопросы по тексту)

Работать… (с историческими документами)

Анализировать и сравнивать ….(мнения)

Делать…(выводы)

Оценивать … (свои знания)

 Игра «верно или неверно» (см. приложение)

Оценивание

Отвечают устно и письменно  на вопросы,

Работа с настенной исторической картой.

Оценивают свои знания по балльной системе.

Самоопределение

Выделение и осознание того, что уже пройдено.

Постановка учебной задачи  на основе известного.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои  мысли, слушать и вступать в диалог

Логический анализ объектов с целью выделения признаков.

Поиск и выделение необходимой информации.

Оценивают свои знания по балльной системе.

Мотивация учебной деятельности учащихся .

Включение в учебную деятельность на личностно – значимом уровне

Подведение к проблеме урока:

Предлагает заранее подготовленным учащимся разыграть сценку.

В афинской гавани встретились двое: богатый торговец и аристократ. Между ними завязался спор.

- Я богаче тебя, - говорит торговец, - посмотри, вот грузятся мои корабли. Носильщики заполняют их амфорами с маслом и вином, расписными сосудами. Взгляни, прямо перед нами склад с товарами. Он мой. У меня красивый дом в Афинах, рабы. Я тоже хочу управлять Афинами! – раздражённо продолжает он. – Почему только вы, аристократы, судите, избираете из своей среды девять правителей, заседаете в совете старейшин? Я тоже хочу быть правителем и не хуже вас справлюсь с этими обязанностями.

Презрительная улыбка чуть тронула губы аристократа:

- Ты богаче, это верно, но что с того?! Богатым можно стать, а знатным нужно родиться! Ты забыл, кто был твой дед? Я напомню: он был простым мужиком, подёнщиком и гнул спину на моего деда. А уж кто был твой прадед, ты, верно, и сам того не знаешь. Ха-ха! Мои же предки известны всей Аттике. Мои деды и прадеды, и прапрадеды – все заседали в совете старейшин. А ведём мы род от самих богов. Не смей равняться с нами!- добавил аристократ с чувством превосходства. – Ты простой человек, и твои предки были простыми людьми. А все мои предки были знаменитыми людьми. Вот чем я отличаюсь от тебя.

Организует беседу по вопросам, опираясь на сюжет сценки.

Вопросы:

1. Существовало ли в Афинах деление общества на богатых и бедных?

2.Кто управлял государством?

3. Что было с теми людьми,

которые  не могли заплатить арендную плату?

4. Назовите новые понятия, с которыми вы познакомились на предыдущем уроке?           

-Что означают слова: «богатым можно стать, а знатным нужно родиться»?

- Чем были недовольны афинские купцы и владельцы кораблей? Чего они требовали?

- Кому в Аттике принадлежали лучшие земли и власть?

- Как называлось остальное свободное население?

- Кем были по своим занятиям люди, составлявшие демос?

Учитель подводит учащихся к проблеме  о недовольстве демоса против знати

Рассказ ученика о бедственном положении земледельцев.

Учитель с учащимися делает выводы недовольства демоса :

1. бедственное положение

2. отмена долгового рабства

3.передел земли

4. участие в управлении государством

2 ученика разыгрывают сценку.

Учащиеся отвечают на вопросы.

Положительное отношение к учебной деятельности.

.

Прогнозирование своей деятельности

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Извлечение нужной информации, самостоятельное ее нахождение.

 Постановка цели и задач урока.

Обеспечение мотивации учения детьми, принятие ими целей урока

Усвоение новых знаний и способов действий.

Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания детьми изучаемой темы

Создав у учащихся представление о составе населения Аттики и недовольстве демоса вместе задает вопрос о постановке проблемного вопроса учащимися:

« что такое демократия? И как она зародилась в Афинах?

 Проводит связь с современным государством РФ и РБ. Связь с устройством демократического режима.

Рассказ учителя о восстании демоса

  Стр. 155 учебника

Дата: 594 г до н.э. избрание Солона архонтом.

Слайд о Солоне.

Задания по функциональной грамотности

Работа по группам:

1 группа.   Работа по тексту Экономическая реформа

2 группа. Работа по тексту. Политическая   реформа.

3 группа. Работа по тексту. Судебная реформа.

 Подведение итогов и выводов.

В диалоге с учителем определяют цель урока: причины и значение проведения реформ Солона для Афин.

Анализируют документы, работают в группах, решают задания по функциональной грамотности.

Самоопределение

Планирование, прогнозирование

Формулирование собственного мнения и позиции.

Умение слушать и вступать в диалог

Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний. Анализ объектов.

Построение логической цепи рассуждений.

Физкультминутка.

Смена вида деятельности.

Усвоение новых знаний и способов действий.

Установление правильности и осознанности изучения темы.

Закрепление новых знаний.

Установление правильности и осознанности изучения темы

Организовывает физкультминутку

Учитель проводит исторический диктант по новым понятиям встретившимся на уроке: «реформы», «народное собрание»

«демократия».

На доске прикрепляет таблички с понятиями. Учащимся предлагает соотнести понятие с нужным определением.

Предлагает ответить на ряд вопросов

- Какие требования выдвигались населением Афин?

-Какие требования были выполнены в результате реформ Солона?

- Все категории населения были удовлетворены реформами Солона?

Возвращение к проблеме, поставленной в начале урока.  Что такое демократия и как она зародилась в Афинах?

-Предлагает учащимся поиграть в анаграммы.

Выполняют команды учителя.

Работа с понятиями «реформы», «граждане», «свободные афиняне», «народное собрание»

«демократия». Один из учащихся по желанию выходит к доске.

Учащиеся записывают себе определения в тетрадь.

Отвечают на вопросы.

Учащиеся самостоятельно составляют анаграммы.

Самоопределение

Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи и контроль полученного результата

Формулирование собственного мнения и позиции.

Умение слушать и вступать в диалог,

Коллективное обсуждение проблем (при необходимости)

Выделение и формулирование познавательной цели, рефлексия способов и условий действия.

Анализ и синтез объектов

Оценка учителем лучшей группы после обсуждения с обучающимися (отметка)

Подведение итогов урока

Самооценка результатов своей деятельности и всего класса

-Какую цель урокам мы ставили?

-Добились ли мы этой цели?

-Каким способом?

-Какие получили результаты?

Какие последствия имела реформаторская деятельность Солона для Греции?

Подводит итоги работы в классе.

Вопросы:

Какую цель урокам мы ставили?

Добились ли мы этой цели?

Каким способом?

Какие получили результаты? По каким формулам  находятся площадь прямоугольника и площадь квадрата?

Где можно применить новое знание?

Что на уроке у вас хорошо получалось?

Над чем еще нужно поработать?

 Отвечают на поставленные вопросы.

Жизненное самоопределение, ценносто-смысловая ориентация обучающихся

Контроль полученного результата, коррекция полученного результата, саморегуляция

участие в коллективном обсуждении проблем.

Выделение и формулирование познавательной цели, рефлексия способов и условий действия.

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Обеспечение понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Задает дифференцированное домашнее задание

Обучающиеся записывают домашнее задание в зависимости от уровня освоения темы урока

Нравственно -этическая  ориентация

Управление поведением партнёра - контроль, коррекция, оценка

Оценка промежуточных результатов и саморегуляция для повышения мотивации учебной деятельности

Рефлексия.

Инициирование рефлексии детей по поводу психоэмоционального состояния, мотивации их собственной деятельности и взаимодействия с учителем и другими детьми в классе.

Прием « Незаконченное предложение». На доске записаны два предложения, вставить подходящие по смыслу слова:

Урок мне -------- понравился.

Я _____ доволен своей работой на уроке.

Оценивают свою работу и работу одноклассников.

Оценка своей деятельности  и деятельности  других людей.