Применение игровых технологий в процессе обучения школьников 9-11 классах на уроках обществознания (на основе личного педагогического опыта)

Автор: Скобелев Виктор Анатольевич

Организация: ГБОУ СОШ № 58

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Применение игровых технологий в процессе обучения школьников  9-11 классах на уроках обществознания (на основе личного педагогического опыта)

Цель данной публикации есть не только попытка поделиться новаторскими идеями, но и    попытаться осмыслить ряд проблем, связанных с мотивацией и личным отношением учащихся к вопросам  общественной жизни.

За долгие годы преподавания мне как  многим педагогам приходилось сталкиваться с  отсутствием интереса  учащихся к предмету. Конечно, диагностировать эту проблему однозначно  сложно. Это может быть связано с неподготовленностью части учащихся к вопросам общественной жизни, инфантилизмом  и т.д. Но есть вполне и объективные причины. Одной из них является характер преподавания, вовлеченность школьников в процесс обучения, личное отношение детей к затрагиваемым вопросам. Курс обществознания  касается каждого человека, поэтому главной задачей является актуализация данных вопросов. Мотивировать учащихся тем, что усвоение предмета поможет им в сдаче экзамена и успешно поступить в  ВУЗ, а также обеспечит хороший аттестат, на наш взгляд является самой плохой формой мотивации.

Игровые технологии прочно вошли в современную педагогику и андрогогику и использование данных методов позволяет не только снять усталость, активизировать личностный потенциал, но и создать пространство сотрудничества и запустить процессы коммуникации и творчества. Инсайт, эвристическая догадка постоянные спутники игры. Игровой характер деятельности снимает барьер учитель-ученик, превращает учителя  или в игрока или в ведущего игры.

Мы рассмотрим некоторые аспекты применения игровых технологий на материале повторительно-обобщающего  урока по теме Политика в 9 классе.

Назовем основные принципы,  лежащие в основе занятия:

1) Простота

2) Минимализм

3) Быстрота подготовки

Ход урока

Класс делится на 4 группы, назначаются (выбираются капитаны команд). Ставятся задачи капитанам: Распределить  работу среди участников команды, руководить обсуждением проблемы, назначить спикера .Заранее команды получают  задания на листах формата А4

Задание № 1

1)Постройте логическую схему понятий

2)Найдите три лишних термина

3)Составьте два предложения  с использованием этих понятий

Список понятий

1)Политические партии

2)Политические институты

3)Политика

4)Федерация

5)Конфедерация

6)Монархия

7)Республика

8)Форма территориально-государственного устройства

9)Форма правления

10)Политический режим

11) Унитарное государство

12)Демократия

13)Авторитаризм

14) Тоталитаризм

15) Классификация  партий по организационному критерию

16)Классификация партий по идеологическому критерию

17)Либеральные партии

18)Кадровые партии

19)Массовые партии

20) Государство

21)Толерантность

22)Консенсус

23)Конвенция

24) Формы государства

Данное задание построено по принципу матрешки (одно в другом). Оно направлено не только  на коммуникацию учащихся, но тренирует целый ряд  навыков необходимых в решении задач ОГЭ. Верно построенная логическая схема позволяет увидеть всю сферу Политики сразу, одним взглядом. Схема может быть расширена для учащихся 11 классов. Приведем правильное решение задачи:

3 →2→20→24→8→9→10

10→12→13→14

9→6→7

8→4→5→11

2→1→15→18→19→16→17

Лишние термины 21, 22, 23 т.к. они не соответствуют институциональному принципу, заложенному в схему понятий

2 задание

Каждая группа должна подготовить небольшую программу (5-6 положений) политической партии. Другие команды должны определить идеологическую направленность партии противника и назвать ее. Данное задание тренирует умения учащихся работать  текстом.

3 задание

Команды должны презентовать одну из форм политического участия, не называя её. Здесь возможна фантазия, драматическое сценическое действие. Тренируется  творческий подход к решению проблемы.

Тайминг  определяется учителем индивидуально. В моей практике: 5 минут – организационный этап,12 минут -1 задание,13 минут-2 задание,10 минут-3 задание,5 минут - подведение итогов.

Положительным моментом проведения данного урока является отработка УУД учащихся в игровой форме, в непринужденной атмосфере. Вторым достоинством данной формы проведения урока является формирующее оценивание, оно производится самими учащимися по установленным баллам за выполнение каждого задания. Обстановка здоровой конкуренции – еще один положительный момент данного урока.

Опубликовано: 16.10.2024