№ п/п

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1.

Организационный

Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку

2.

Введение в проблему

Вводит реальный случай.

1.Обсуждают случай

 2. Ставят  вопросы к случаю, выявляют проблемы.

Познавательные. Общеучебные УУД

- осознание учебной задачи. Какие шаги необходимо осуществить для решения любой задачи? Что нужно, чтобы решить данную конкретную задачу?);

Коммуникативные УУД

-умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем

- интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми

 - постановка вопросов

- выявление, идентификация проблемы, принятие решения и его реализация;

Личностные УУД

 -умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм

и умение выделить нравственный аспект поведения), самоопределение и ориентацию в системе моральных норм, выступающих регулятором таких отношений.

Познавательные. Регулятивные УУД

 - целеполагание, постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

3.

Организация исследования.

Предлагает ученикам выдвинуть свои гипотезы о том, как разрешить проблему неправовых  решений и отношений в школе.

1.Принимают участие в дискуссии  вокруг   гипотез.

2. Приходят к пониманию необходимости исследования проблемы, поиска ответов на вопросы:

- Знают ли ребята свои обязанности во время дискотеки? Что должны были сделать одноклассники, увидев, что ребята пьяны?

- Есть ли у учеников право на проведение классных дискотек, как оно закреплено?

- Какова  ответственность классной наставницы за случившееся, за его последствия? Что обязана делать классная наставница, узнав, что среди ребят на дискотеке есть не трезвые?

- Что обязана делать классная наставница во время дискотеки?

-  Имела ли право классная наставница отменить дискотеки до конца года?

- Имела ли право классная наставница наказывать всех за одного?

- Есть ли правовые нормы о проведении дискотек?

- На основании чего принимали решения завуч, директор, классный наставник?

- Как часто бывают подобные ситуации в школе? (возможны и другие вопросы и формулировки исходящие от детей).

Виды коммуникативных УУД:

 - планирование учебного сотрудничества со сверстниками

– определение цели, функций участников, способов взаимодействия

– инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

– инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

- умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

- владение монологической и диалогической формами речи

Познавательные. Регулятивные УУД

 - целеполагание, постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

 - планирование, составление плана и последовательности действий;

Познавательные. Общеучебные УУД.

 -самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска

- структурирование знаний;

- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

- свободная ориентация и восприятие текстов правового,

официально-делового стилей;

 - умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи,

- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

Логические УУД

-способность и умение учащихся проводить простые логические действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение и др.),

- построение отрицания, утверждение и опровержение как построение рассуждения с использованием различных логических схем – индуктивной или дедуктивной.

4.

Проведение исследования.

1. Организует и координирует  работу в группах.

Задание для 1-2  групп: Какие есть правовые основания для принятия решения в конкретном случае на дискотеке, по проступкам детей в школе в целом?

Задание для 3-4 групп: Соответствуют ли школьные нормы Конституции, правам ребенка и правам человека

1.Работают в группах с Уставом школы, извлечениями из Закона об образовании.

2. Оформляют результаты работы в листе «Результаты исследования».

3. Выбирают экспертов от каждой группы.

5.

Общественные слушания по проблеме.

1. Формулирует правила проведения общественных слушаний по теме

« Что делать ученикам данного класса, что бы защитить свои права?».

2. Направляет ход обсуждения.

1. Выступление экспертов от групп, в которых они дают оценку случившемуся.

2. Ученики дают критическую оценку правомерности, обоснованности своего решения.

3. Обсуждают возможные  правовые действия, чтобы реально школьный уклад, формальные и неформальные отношения не противоречили цивилизованным демократическим нормам?

 4. Ученики обсуждают возможности решения такой проблемы, как возможность ревизии норм школьного права.

Общеучебные УУД. Регулятивные УУД

- осознание учебной задачи (Что такое задача? Какие шаги необходимо осуществить для решения любой задачи? Что

нужно, чтобы решить данную конкретную задачу?);

- целеполагание, постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

Коммуникативные УУД

-умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем

- интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми

 - постановка вопросов

- выявление, идентификация проблемы, принятие решения и его реализация;

Личностные УУД

 -умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм

и умение выделить нравственный аспект поведения), самоопределение и ориентацию в системе моральных норм, выступающих регулятором таких отношений.

6.

Обсуждение результатов исследования.

1. Организует работу групп.

2.После ответов групп и принятия общего решения фиксирует общее решение.

1. В группах  разрабатывают варианты (или просто идеи) новых школьных законов, изменений в существующих законах, чтобы школьное право не нарушало прав детей, прав человека.

2. Представляют результаты работы групп.

Принимают общее решение.

3. Формулируют выводы по проблеме «Возможно ли добиться того, чтобы решения в принимались на основании прав ребёнка и человека? Если возможно, то как? Что надо для этого самим ученикам?».

4. Группы оценивают работу  своих участников, отметки записываются в оценочные листы.

Познавательные УУД  (Общеучебные, регулятивные).

Коммуникативные УУД

5.

Рефлексия.

1. Выносит на обсуждение вопрос «Как надо относиться к праву?»

 2. Способствует рефлексии перспектив полученного учениками правозащитного и правотворческого опыта и знаний о праве. Видят ли они аналоги этого опыта за пределами школы.

1. Обсуждают свое отношение к праву.

2. Вносят предложения, где можно использовать полученный опыт и знания за пределами школы, в повседневной жизни.

Познавательные УУД. Общеучебные.

- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

- осознание им всех компонентов учебной деятельности:

- осознание цели учебной деятельности (Чему я научился на уроке? Каких целей добился? Чему можно было научиться еще?);

Личностные УУД

- действие самоопределения, включая личностное и профессиональное;

 - действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор

6.

Подведение итогов. Домашнее задание.

1. Сообщает домашнее задание.

Написать сочинение рассуждение (9 класс), эссе (11 класс) на тему «Когда закон дает право, он дает так же и средство его защиты» Римское юридическое изречение.

2. Отмечает особые успехи учеников. Отметки из оценочных листов переносятся в классный журнал с учётом замечаний и предложений учеников.

Запись домашнего задания в дневник.

Общеучебные. Личностные.