Воспитательный потенциал уроков истории в рамках реализации Рабочей программы воспитания на 2021-2025 год

Автор: Долбина Анастасия Владимировна

Организация: ОКОУ Клюквинская школа-интернат

Населенный пункт: Курская область, п. Сахаровка

Слайд 1: Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования, в соответствии с которым в последние годы строится работа педагогов, внес в школьное воспитание некоторые коррективы.

Во-первых, новым для современной школы стал сам факт обязательности организации воспитательного процесса, на который с 90-х годов прошлого века не обращали особого внимания, а воспитанием занимались лишь педагоги энтузиасты.

Во-вторых, стандарт требует от школ организации внеурочной воспитывающей деятельности обучающихся, которая должна обязательно дополняться воспитанием на уроке, между тем как урок в последние десятилетия устойчиво ассоциировался лишь с процессом обучения.

Слайд 2: В-третьих, ФГОС обязывает по-новому рассматривать результаты воспитания, делая упор на личностное развитие ребенка, а не на приведение его в соответствие с неким общим для всех уровнем воспитанности.

В-четвертых, появилось и новое требование к школам – разрабатывать специальные программы воспитания.

Слайд 3: Разработанная педагогами школы-интерната рабочая программа воспитания призвана обеспечить достижение учащимися личностных результатов, указанных во ФГОС: формирование у обучающихся основ российской идентичности; готовность обучающихся к саморазвитию; мотивацию к познанию и обучению; ценностные установки и социально-значимые качества личности; активное участие в социально-значимой деятельности. Именно историческое образование в школе охватывает практически весь спектр ценностей, обозначенных в ФГОС.

Под воспитанием в школьном историческом образовании мы понимаем целенаправленное педагогическое воздействие на учащихся в ходе их урочной и внеурочной деятельности, обеспечивающее осознанное восприятие ценностей культуры людей прошлого в целях социальной адаптации в современном обществе, самоопределения и самореализации личности, ее продуктивного участия в общественном развитии.

Именно этим целям служат уроки истории в рамках ключевого модуля «Школьный урок» рабочей программы воспитания. Преимущества и особенности воспитательного воздействия истории состоят, в том, что оно основано на реальных, конкретных фактах и событиях, обладающих особой силой убедительности, содержание предмета позволяет оценивать факты, имеющие воспитательное значение.

Слайд 4: Воспитательная функция исторического знания не может, однако, быть сведена к простому представлению примеров из прошлого. Её роль в жизни общества заключается в том, что создаваемый исторической наукой и входящий в массовое сознание образ истории в значительной степени формирует самое отношение к настоящему. Преподавание истории должно преследовать конкретную воспитательную цель. Воссоздавая яркие образы прошлого, показывая масштабные свершения народа и вместе с тем раскрывая в доступной форме трудности, просчеты, ошибки, оно призвано воспитывать у ребенка здравую гражданскую позицию, помогающую ориентироваться в сложных общественных проблемах, порождаемых современностью.

Слайд 5: В условиях современных реалий, необходимо стремиться к балансу в вопросе воспитания патриотизма у учащихся, чтобы не допустить крайностей - слепого чувства превосходства над другими народами, с одной стороны, и отсутствия веры в свою страну - с другой. На мой взгляд, патриотизм сегодня нужно трактовать как понимание интересов Отечества в тех высших благах, которые не разделяют, а объединяют народы, как поиск своего органического места в общемировой культуре и истории.

Нельзя скрывать от учеников слабые стороны национального характера, но при этом необходимо указывать на случаи проявления героизма и силы духа нашим народом. Нельзя в целях патриотического воспитания приводить только позитивные примеры. Трудные и мрачные страницы истории могут вызывать сопереживание о потерях сострадание к судьбе людей, ставших жертвами ошибок, насилия, жестокости, осуждение фактов предательства и т.д. Важно учить школьников не слепо восхищаться или осуждать, а понимать, размышлять, чувствовать и сопереживать. Воспитание национальной историей должно быть подлинным, а не мнимым, без недосказанности и искажений. Иначе это ведет к развитию конформизма, двойного сознания, конъюнктурности мышления.

Слайд 6: Важно от курса к курсу истории проследить развитие гуманистического мировоззрения. Гуманистическое воспитание направлено на формирование у школьников самоценности человеческой личности, соответствующего отношения к себе и другим людям. При изучении проблем гуманизма в курсах истории возможно установление преемственных связей в формировании оценочных суждений обучающихся, для того чтобы подвести их к восприятию человека как целостной, свободной и ответственной личности, к оценке людей и явлений с точки зрения их прав, общечеловеческих ценностей. Это может быть информация о нравственных и безнравственных поступках людей, о героизме и малодушии, о войнах, о классической и массовой культуре, о перипетиях судьбы исторических персонажей. Это может быть информация, затрагивающая социальные, нравственные, этические вопросы; особенности межличностных, межгрупповых, межнациональных или межконфессиональных отношений; проблемы политической, экономической, культурной жизни людей. Можно акцентировать внимание учащихся на нравственных проблемах, связанных с научными открытиями, изучаемыми на уроке. Например, что дало миру изобретение лука, пороха, самолета, реактивного двигателя – улучшение условий жизни человека или новые жертвы? Такого рода воспитывающая информация должна стать поводом привлечь внимание школьников к проблемам общества, взглянуть на учебный материал сквозь призму человеческой ценности.

Слайд 7: Патриотическое, гражданское, гуманистическое воспитание в рамках урока истории в современном образовании должно быть связано с воспитанием толерантности. Стоит фиксировать внимание учеников на своеобразии развития, уникальности каждой цивилизации. Тем, закладывая понимание истории как поликультурного процесса, вбирающего в себя достижения всех народов.

Слайд 8: История, как хранительница всемирно-исторического опыта культурного наследия человечества, содержит существенный потенциал для эстетического воспитания подрастающего поколения. Она решает задачи становления у школьников чувства прекрасного, способности понимать ценность художественного наследия и значимость приобщения к нему как к необходимой части саморазвития личности. Эстетическое воспитание в рамках урока истории имеет большо значение не только для приобщения учеников к историческим ценностям прошлого, но и для выбора путей своего развития, поведения.

Слайд 9: Воспитательный потенциал школьного исторического образования опирается на многовековой опыт человечества. Радость трудовых, военных побед, горечь поражений, научные, культурные, личностные достижения людей, ответственность, долг, значение морали, знания и многое другое могут являться неисчерпаемым источником конкретных примеров и рассуждений при воспитании подрастающего поколения.

Слайд 9: Уважаемые педагоги, в целом, в рамках реализации программы воспитания по предметам образовательного цикла, стоит обратить особое внимание на то, что важно не просто предъявлять учащимся воспитывающую информацию. Важно организовывать их работу с этой информацией, предлагая обсуждать ее, высказывать по ее поводу свое мнение, вырабатывать по отношению к ней свою позицию. Эти активные формы работы позволят школьникам соотнести собственное отношение к рассматриваемому на уроке вопросу с отношениями других детей, будут способствовать коррекции этих отношений – ведь весомое для подростков мнение сверстников часто становится источником изменения их взглядов на мир.

Важным условием превращения обычного урока в урок с яркой воспитательной направленностью, должно быть применением таких форм работы с обучающимися, которые дают детям возможность занять активную позицию к учебному материалу, выразить свое мнение по тому или иному вопросу, поспорить или выработать общую с другими одноклассниками позицию по той или иной обсуждаемой проблеме.

Несомненно, разработка и утверждение столь значимого документа,

каким является Программа воспитания, обусловлено потребностью российского общества в определении главных ориентиров социальной политики в сфере воспитания подрастающего поколения. Именно история является предметом, который благодаря своему содержанию, имеет огромный воспитательный потенциал.

В принятой Программе воспитания отмечается важность отдельных направлений: гражданского и патриотического воспитания, формирования российской идентичности, развития культуры межнационального общения, духовного и нравственного воспитания, приобщения детей к культурному наследию и эстетического воспитания.

Стоит заметить, что формирование гражданской идентичности школьников является приоритетной задачей для всего педагогического коллектива образовательной организации, но особенно эта задача стоит перед учителями гуманитарных дисциплин.

Опубликовано: 22.05.2022