Использование интернет-мема для повышения мотивации обучающихся на уроке истории

Автор: Долгова Юлия Юрьевна

Организация: МБОУ ЗСОШ № 6

Населенный пункт: Республика Татарстан, г. Заинск

XXI век – век информационных технологий. Поэтому чтобы заинтересовать учеников необходимо использовать различные методики и приёмы. В данной статье я попытаюсь показать свой пример повышения мотивации, используя мемы. Для начала нужно раскрыть содержание понятия «мем». Мем – это может быть некто или нечто, превратившееся в объект обсуждения с «культовым» статусом. Если раньше мемы распространялись в интернете, то сейчас их активно используют в СМИ. Мемы рождаются стихийно и у них нет желания поддаваться искусственному «выращиванию», но есть кадры, пытающиеся продвигать его с силой. В традиционном понимании “интернет мем – это комплексный феномен интернет коммуникации, представляющий собой целостную, завершенную единицу, с текстом и картинкой”.[1]

Актуальность обусловлена необходимостью определения свойств, функций и статуса интернет-мема как новой единицы коммуникации в условиях виртуального общения. Интернет-мемы представляют собой иллюстрацию, представленное в определенном формате и состоящее из графического компонента и поясняющей надписи. На сегодняшний день, интернет стал неотъемлемой частью человеческой жизни. Мемы являются представлениями, которые сохраняют свое содержание в путь, который можно копировать между поколениями. Как представления, они именно те части нашей умственной «мебели», которые контролируют наши поведение в ответ на информацию, которую они несут. Другими словами, основой мемов является их способность оказывать исполнительное влияние на мир.[2]

Для того чтобы написать данную работу, тщательно посмотрели все статьи, связанные с внедрением мемов. Большая часть работы была построена на принципах научного труда Р. Докинза «Эгоистичный гем», а также статья о развитии коммуникаций в интернете Ю.В. Щуриной[3]. Книга К. Дистин расширяется и усиливает теорию Докинза и впервые представляет полностью разработанная и работоспособная концепция культурной ДНК.[4] Она утверждает, что развитие культуры можно рассматривать как результат меметической эволюции и как продукт человеческого творчества.

В работе в школе стараюсь использовать технологии, основанные как раз на работе с мемами. В ходе работы был проведен опрос, который показал, что в школе среди обучающихся 6-х классов показал, 86,2 % нравится использование данной методики, а 13,8% понравился, но они считают, что оценивание стикерами (мемами) излишне и требует достаточно много времени для учителя.

Мы предлагаем несколько методов использования мемов в работе учителя:

1. Метод проблемного обучения.

На основе проблемного обучения, школьники, с использованием мемов должны угадать тему урока. К этому прилагается соответствующие авторские разработки учителя по определенной теме. Смысл данной методики: суметь объяснить на мемных иллюстрациях определенную тему. К примеру, тема «Крещение Руси». На данный момент, все учителя владеют умением выходить в интернет. Молодым специалистам это не составляет никакого труда. К данной теме прилагаются иллюстрации древнерусских князей и княгини Ольги. Все, что остается учителю: придумать текст к иллюстрации и суметь со смыслом преподнести информацию своему обучающемуся.

2. Метод шифрования.

Для данного метода можно использовать мемы-символы. Необходимо по выбранной теме составить ряд интернет-мемов по смыслу. Из них должен получится кроссворд, по которому обучающийся должен угадать, о чем же хочет сказать учитель.

3. Апелляция к жизненному опыту.

Школьники любят ушами, как мы знаем. Поэтому, в процессе передачи опыта своим ученикам, приводить примеры и закреплять их мемами. По своим статистическим данным, смогла выяснить, что детей, особенно младший возраст, заинтересует данный процесс и им захочется научиться тем же навыкам, что знает их учитель.

4. Игра «Все было не так…».

Комикс мемов на уроке истории. К примеру, рассказывая о деятельности и жизнь Александра III, видоизменить последние жизни императора. Придумаем рассказ и закончим все фразой «… бабушка-бомбардировщица перегородила путь и выстрелила в императора, скрывшись с места преступления». Примером поменять и заинтересовать учащихся достаточно много. И к любой теме можно подойти с творческой стороны. Правда предстоит услышать в ваш адрес слова рода: «Вы меня обманули!», но это того стоит. По желанию учителя возможно сопровождение неправильного рассказа иллюстрациями, либо использование диалога.

5. «Новая оценка».

В настоящее время, все школьники владеют выходом в интернет и поэтому им с малых лет известно, что же представляет из себя мем. Чтобы поддерживать и быть со своим учеником на одной волне, хотелось бы отойти от оценочной системы и перейти к баллам, но с поощряющим мемом. А точнее, ученик будет помимо оценки, дополнительно получать интернет-мем. Они могут быть с мотивирующей цитатой, могут обозначать определенную эмоцию, а также можно самим детям стать интернет-героями. Детям вдвойне будет приятней и интереснее зарабатывать баллы.

В работе были рассмотрены собственные методики работы с детьми в школе. В заключении мы можем сделать вывод, что существует большое количество трактовок работы с мемами. Все индивидуально и требует для начала – освоение теоретическим материалом, личный опыт, собственные наработки и желание осваивать новые технологии.

Список использованных источников и литературы:

  1. Аршинская Н. А. Проблема восприятия и интерпретации интернет-мемов // Современные тенденции развития науки и технологий. 2015. Т. 9. № 4. С. 10-16.
  2. Голованова Е. И., Часовский Н. В. Интернет-мем как элемент визуализации в СМИ // Вестник ЧелГУ. 2015. №5 (360). С.135-141.
  3. Горобцова И. В., Киселёва Н. Ю. Речевой жанр интернет-мема в современном англоязычном сетевом пространстве // Современные тренды развития социогуманитарного знания: сборник. 2014. С. 140 - 151.
  4. Докинз Р. Эгоистичный ген. Litres, 2016. 610 с.
  5. Зиновьева Н. А. Воздействие мемов на Интернет-пользователей: типология Интернет-мемов // Вестник экономики, права и социологии. 2015. №1. С.195-201.
  6. Мигранова Л. Ш., Кромина Е. И. Интернет-мем как особое средство коммуникации // Вопросы современной филологии и проблемы методики обучения языкам. Материалы третьей международной научно-практической конференции. Под редакцией В.С. Артемовой. 2015. С. 239-243.

Щурина Ю. В. Интернет-мемы как феномен интернет-коммуникации // Научный диалог. Филология. Екатеринбург, – 2012. № 3. – С.160-172.

 

[1] Зиновьева Н. А. Воздействие мемов на Интернет-пользователей: типология Интернет-мемов // Вестник экономики, права и социологии. – 2015. №1. – С.196.

[2] Докинз Р. Эгоистичный ген. М.: Corpuc (ACT). АСТ, – 2016. – С.46.

 

[3] Щурина Ю. В. Интернет-мемы как феномен интернет-коммуникации // Научный диалог. Филология. Екатеринбург, – 2012. № 3. – С.160-172.

[4] Докинз Р. Эгоистичный ген. Litres, – 2016. – С.48.

 

Опубликовано: 31.07.2020