Современные подходы к диагностике на уроках музыке как определяющий фактор реализации творческих перспектив обучающихся

Автор: Сахарова Елена Викторовна

Организация: МАОУ СОШ № 14 им. В.Ф. Фуфачева

Населенный пункт: Свердловская область, г. Серов

Федеральный государственный образовательный стандарт образования  предписывает, что предметом итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной программы  должно быть достижение предметных,  метапредметных  и личностных  результатов.

Предметные выражаются в усвоении обучаемыми конкретных элементов социального опыта, изучаемого в рамках отдельного учебного предмета – знаний, умений и навыков.

Метапредметные - способы деятельности, освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях.

Личностные: система ценностных  отношений обучающихся – к себе, другим участникам образовательного процесса, самому процессу и его результатам.

Предметные результаты оцениваются через систему предметных знаний и действий, метапредметные результаты – через универсальные учебные действия, личностные – через смыслообразование, самоопределение и самопознание, а также нравственно-этические ориентиры.

Оценку достижения предметных результатов я веду, как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. Результаты в форме отметок фиксируются в Электронном дневнике.

В учебном   процессе   оценивание   предметных   результатов  проводится с помощью диагностических работ (промежуточных и итоговых), направленных на определение уровня освоения  учащимися материала.  В частности, использую тестовые задания для 1-8 классов (авторы Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева).

В числе методов оценки предметных результатов также использую: наблюдение,   контрольный опрос  (устный и письменный),  собеседование,  анализ исследовательской работы учащихся и др.).  Данный перечень методов далеко не исчерпывает всего возможного диапазона диагностических средств, он может быть дополнен в зависимости от профиля и конкретного содержания образовательной программы.

Основным объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность у обучающихся регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий.

Регулятивные: управление своей деятельностью, контроль и коррекция, инициативность и самостоятельность.

Коммуникативные: речевая деятельность, навыки сотрудничества.

Познавательные: работа с информацией и учебными моделями; использование знако-символических средств, общих схем решения; выполнение логических операций: сравнения, анализа, обобщения, классификации, установления аналогий, подведения под понятие.

Основное содержание оценки метапредметных результатов строится вокруг умения учиться. Оценка метапредметных результатов проводится в ходе различных процедур:

• решение задач творческого и поискового характера;
• учебное проектирование;
• итоговые проверочные работы;
• комплексные работы на межпредметной основе;
• мониторинг сформированности основных учебных умений;
• портфолио и др.

Методами оценки метапредметных результатов являются:

• наблюдения за определенными аспектами деятельности учащихся или их продвижением в обучении;
• оценка процесса выполнения обучающимися различного рода творческих работ;
• тестирование;
• оценка открытых  и закрытых ответов обучающихся;

Но главное средство контроля УУД – специальные диагностические работы:

- задания по отдельным универсальным учебным действиям;

- комплексные задания, требующие одновременного применения различных УУД.

Мониторинг УУД я провожу в апреле.  Для диагностики использую задания из методик Т.М. Масловой «Развитие мыслительной деятельности на уроках музыки»; Л.В. Школяр «Ребенок и музыка», «Выбери музыку»; диагностическая методика «Лесенка» В.Г. Щур, адаптированная к предмету «Музыка»; «Интонационно-стилевое постижение музыки» Е. Д. Критской;  методика диагностики музыкальных способностей школьников В. П. Анисимова.

В числе методов оценки личностных результатов я использую: анкетирование, наблюдение, собеседование, творческие работы. Для диагностики личностных  результатов обучающихся  применяю  методику  изучения  музыкальной  культуры школьников   Л. В. Школяр.

В процессе обучения учащиеся достигают определенного уровня знаний:  недостаточный,  достаточный,  высокий.  Каждый   уровень  в процессе диагностики имеет балльную систему оценивания, которая   переводится в шкалу отметок и в процентное  усвоение  базового учебного  материала

Итак, вся система диагностики по предмету «Музыка» включает в себя:

1. оценивания музыкально-творческих способностей и предметных компетенций обучающихся;

2. установление балльной системы оценивания учебных достижений и установление уровней усвоения учебного материала с учетом набранных баллов;

3. установление балльной системы отметок, переведенной в процентное освоение базового учебного материала;

1. Критерии оценивания музыкально - творческих способностей  на  уроках музыки

2. Балльная система отметок, переведенная в уровни освоения

3. Уровни, переведенные в шкалу отметок (схема)

Данная диагностическая деятельность, проводимая на уроках, позволяет увидеть личный прогресс каждого ученика и даёт возможность в дальнейшем сравнивать достигнутые результаты с последующими. А также помогает скорректировать собственную деятельность   и содержание образовательного процесса.

Опубликовано: 22.10.2025