Влияние фольклорных песен и потешек на развитие музыкальных способностей младших школьников

Автор: Сосновская Татьяна Анатольевна

Организация: МОУ «Сергиевская СОШ»

Населенный пункт: Белгородская область, с. Сергиевка

Аннотация: В данной статье рассматривается программа интеграции фольклорных элементов в музыкальное воспитание учащихся начальной школы, направленный на всестороннее развитие детей через активное вовлечение элементов народного наследия в образовательный процесс.

Ключевые слова: фольклор, песни, потешки, способности, народная культура, традиции, обычаи.

 

«Изучайте фольклор, учитесь на нем. Без знания прошлого нет будущего».

А.М. Горький

Школа – это первое общение, где учат отстаивать свои интересы и права, достигать мира, равенства и согласия. Важнейшей частью этого этапа является развитие общения, которое поможет ребенку чувствовать себя комфортно и уверенно в новой социальной среде. Культура народа, традиции и обычаи – важнейшая часть этой системы. Поэтому с первых дней обучения необходимо вводить детский коллектив в народные традиции, что поможет развивать общение. Участие детей в праздниках, гуляньях и других массовых мероприятиях становится первым шагом в социализации, где дети учатся распознавать и принимать чувства других людей, формируя свои представления о единстве и понимании. Родная культура, родной язык – фундамент личности. На этом фундаменте формируются ответственные, уверенные, взвешенные, обоснованные решения и поступки. Вот почему, как и многие педагоги (например, Е.Н. Водовозова), я считаю народную культуру важнейшей основой детского сознания.

В условиях современной образовательной системы необходимо искать новые способы интеграции народного творчества в учебный процесс. Современные образовательные технологии и программы ориентированы на формирование у детей интеллектуальной зрелости и нравственного сознания, что, в свою очередь, способствует углублению их любви к родным традициям. Обогащая детское восприятие окружающего мира, мы развиваем интерес к истории, природе и культуре.

Каждое занятие должно быть насыщено наглядной и практической деятельностью, стимулируя как умственное, так и физическое развитие детей. Этот подход обеспечивает комплексное развитие личности.

Важным аспектом является связь между нравственным воспитанием и гуманизацией образовательного процесса. Учитывая индивидуальные особенности каждого ребенка, мы можем создать оптимальные условия для формирования у них общечеловеческого нравственного поведения. Не менее важно наладить связь между семейным и общественным воспитанием, что способствует созданию единой образовательной среды. Дети учатся адекватно воспринимать изменения в окружающем мире, понимать эмоции и состояния других людей. Исполнение народных песен и участие в вокальных традициях оказывают позитивное влияние на развитие детей — они способствуют улучшению музыкальных и творческих способностей, исполнительских навыков, а также развивают коммуникативные способности. Эти традиции формируют основу для гармоничного развития личности, что в свою очередь помогает успешной адаптации к окружающему миру.

В таблице представлена программа интеграции фольклорных элементов в музыкальное воспитание учащихся начальных классов.

 

1 класс
№	Описание элемента			Цель		Ожидаемые результаты		Методы интеграции
1	Народные песни			Развитие слуха		Улучшение слуха и музыкального чувства		Прослушивание и подпевание
2	Колыбельные			Эмоциональное восприятие		Снятие стресса и улучшение эмоционального состояния		Распевка колыбельных песен
3	Потешки			Развитие ритма		Развитие чувства ритма и темпа		Ритмичные игры и упражнения
4	Игры			Вовлеченность		Увеличение интереса к музыке		Музыкальные игры
5	Обучение старинным ремеслам			Практическое знакомство		Узнавание старинных техник и их значимости		Работа на уроках технологии
2 класс
6	Народные танцы			Координация движений		Улучшение моторных навыков		Танцевальные разучивания
7	Сказания			Развитие воображения		Развитие творческой фантазии у детей		Озвучивание сказаний и беседы
8	Песенные хороводы			Командная работа		Улучшение взаимодей-ствия в группе		Организация хороводов
9	Рассказывание народных легенд			Развитие речевых навыков		Развитие дикции и выразитель-ности речи		Чтение легенд и их пересказ
3 класс
10		Кружок пения			Развитие вокальных данных		Развитие выразитель-ности исполнения			Практические занятия на основе фольклора
11		История фольклора			Культурное обогащение		Повышение интереса к истории и традициям			Мини - лекции и обсуждения
12		Фольклорные праздники			Социальная адаптация		Вовлечение в традиционные формы общения			Организация праздников
13		Ансамблевое выступление			Совместная деятельность		Усиление командного духа и связей между учащимися			Подготовка выступлений
14		Тематические вечера			Активное включение в фольклорные традиции		Углубление знаний о культурном наследии			Вечера с народной музыкой и танцем
15		Видеоматериалы			Визуальное восприятие		Расширение кругозора через зрительное восприятие			Просмотр фильмов и клипов о фольклоре
4 класс
16			Инструменталь-ные композиции		Знакомство с инструмента-ми	Углубление знаний о музыкальных инструментах			Игра на шумовых инструментах
17			Использование костюмов		Творческое развитие	Повышение интереса к фольклору через внешний вид			Изготовление костюмов
18			Встреча с фольклористами		Вдохновение от опытных специалистов	Мотивация и обмен опытом			Лекции со специалистами
19			Посещение концертов народного творчества		Практическое знакомство с профес - сиональными исполнителями	Расширение музыкального кругозора			Походы в театры, музеи
20			Подведение итогов программы		Анализ и оценка	Оценка достижений программы			Свободные обсуждения и отчеты о деятельности

 

Программа интеграции фольклорных элементов в музыкальное воспитание учащихся начальной школы представляет собой проект, направленный на всестороннее развитие детей через активное вовлечение элементов народного наследия в образовательный процесс. Анализируя результаты внедрения данной программы, можно выделить несколько ключевых выводов.

Во - первых, интеграция народных песен и музыкальных игр в начальной школе первого класса позволяет значительно развить слуховые навыки и музыкальное чувство учащихся. Еженедельные занятия с прослушиванием и подпеванием, а также музыкальные игры способствуют формированию у детей интереса к музыке и развитию их слуха.

Во - вторых, использование ритмичных игр и упражнений, а также народных танцев во втором классе способствует улучшению координации движений, помогают ребёнку научиться владеть своим телом, учат пространственной ориентировке координировать движения, согласовывая их с движениями других детей.

Экспериментирование с вокальными данными в рамках кружка пения в третьем классе позволяет учащимся развивать выразительность исполнения, а история фольклора, представленная через мини-лекции и обсуждения, обеспечивает культурное обогащение и повышает интерес к традициям. Практические поездки на концерты, в театры, также обогащают реальное понимание фольклорного наследия.

Кроме того, внедрение таких элементов, как инструментальные композиции и использование костюмов, даёт возможность учащимся четвертого класса познакомиться с разнообразием музыкальных инструментов и развивать творческие способности через изготовление костюмов. В то же время, различные проектные работы и встречи с фольклористами мотивируют детей к изучению и применению полученных знаний в современном контексте, развивая самостоятельность и ответственность.

Фольклорные песни и потешки на протяжении веков занимают особое место в культурном наследии многих народов. Их разнообразие и богатство оказывают существенное влияние на формирование и развитие музыкальных и творческих способностей у детей. В музыкальном воспитании, особенно в начальных классах, эти элементы фольклора могут стать ключевым инструментом для раскрытия творческого потенциала молодого поколения.

Прежде всего, на занятии следует провести психологическую подготовку детей, беседы и лекции с доходчивыми и понятными детям рассказами о русских народных песнях, о неразрывной связи их с бытом, трудом жизнью крестьян; рассказать о праздниках, обрядах на которых они звучали. Для более успешной работы над пониманием произведений народного творчества можно использовать иллюстрации к сказкам, картины русских художников, творения народных умельцев. Создание яркого вида обряда в большинстве [3, с. 6].

При подборе репертуара, педагогу важно учитывать несколько аспектов:

- соответствие возрастным и индивидуальным особенностям обучающихся

- доступность и посильность исполняемого материала. Произведения должны быть «понятны» детям

- разнообразие репертуара. Репертуар должен быть интересным для участников и зрителей.

В процессе исполнения важно следить за тем, чтобы дети пели естественным голосом, не форсировали звук и не пели слишком громко.

С целью развития навыков народного пения, важно использовать в работе при распевании попевки, связанные с различными образами природного мира (животных), сказочных персонажей, начальные фразы песен: «Сорока - белобока», «Лиса», «Барашеньки», «Петушок», «Солнышко», и др. Дети охотно исполняют песни с игрой, движением: игровые («Плетень», «Горелки», «Пройди в воротца»), хороводные («А мы просо сеяли», «Со вьюном я хожу», «По-за городу гуляет»), плясовые («Ах вы сени, мои сени» «Калинка», «На горе – то калина», «Как у наших у ворот», «Пойду ль я, выйду ль я»), шуточные («Воробей», «Идет козел с мосту», «Жил я у пана»), а также свадебные, лирические и календарные. Дети уверенно интонируют их, у них укрепляется дыхание, улучшается дикция, воспитывается чувство ансамбля, умение красиво двигаться. Детям нравятся песни с замысловатым хореографическим рисунком. В них они не только ходят по кругу, рядами, но и «змейкой», то «сплетаясь», то «расплетаясь» («Заплетися, плетень», «Вейся, капустка»). Такие песни поются с огромным удовольствием и служат украшением творческой программы.

Разучивание календарных песен необходимо сопровождать рассказом о праздниках. Так, в конце декабря – начале января повсеместно отмечали три больших праздника: Рождество, Новый год и Крещение, которые сопровождались исполнением традиционных песенных жанров: «Коляды», «Авсени», «Таусени», Рождественские и др. Особое значение имеет весенний цикл календарных праздников, который связан с закладкой будущего урожая. Начинался этот период с закличек («Дождик, дождик, посильней», «Радуга-дуга», «Солнышко, покажись»), веснянки («Кулик-самород», «Жучик, Крючик - паучок», «Весна идет»). Мелодии веснянок невелики по звуковому объему и просты в исполнении [2, с. 9].

Игра на шумовых музыкальных инструментах придает определенный колорит звучанию, запечатлеваясь у ребенка в памяти, благотворно стимулируя интерес к обучению. Детские шумовые инструменты позволяют детям, независимо от способностей, участвовать в музицировании. Предложить с помощью шумовых музыкальных инструментов «украсить музыку» («Звездное небо», «Светит месяц»). Таким образом, разноплановый репертуар поможет учителю воспитать музыкальные, творческие и вокальные способности учащихся. Репертуар должен прививать детям любовь и уважение к песенному искусству своего народа. [1, с. 89].

Фольклорные формы являются основным средством воспитания музыкальных способностей детей. Они просты, доступны, а главное, дети легко их осваивают и с удовольствием исполняют. Не случайно, ведь народная музыка – это всегда музыка детей, обращение к непосредственной детской деятельности, к внутреннему миру ребенка. Элементы народного творчества, с их корнями, уходящими в народную культуру, специфической лексикой, ритмической структурой, позволяют создать новые формы музыкальной деятельности. Освоив простую музыкальную пьесу, ребенок начинает осознавать, что «я это могу!» и на этом уровне продвигаемся дальше. Важно использовать простые формы, которые легко воспринимаются и усваиваются детьми, которые становятся основой для дальнейшего развития способностей.

Подведение итогов программы традиционно проводится в конце учебного года, где выделяются достижения и результаты, основанные на наблюдениях за развитием учащихся в ходе объединения фольклорных элементов. Оценка программы показывает, что вовлечение народного творчества в процесс обучения способствует не только творческому, но и социальному развитию детей, повышая их интерес к собственному культурному наследию и укрепляя командный дух.

Таким образом, программа является примером успешной интеграции музыкальных фольклорных элементов в образовательный процесс, что способствует гармоничному развитию учащихся и поддержке культурных традиций на местном уровне.

 

Литература

1. Бородина, Е.М. Методика работы с детским коллективом. Организация детского фольклорного ансамбля: приемы и методы работы. Кемерово: Кем ГИК, 2020. – 151 с.
2. Мешко, Н. К. Искусство народного пения [Текст]: практическое руководство и методика обучения искусству народного пения / Архангельск: Правда Севера, 2007. – 126 c.
3. Куландина, Н.А. Музыкальный фольклор в начальной школе методическое пособие. Ульяновск 2024. – 34 с.

Опубликовано: 13.05.2025