Развитие мелкой моторики младших школьников на уроках изобразительного искусства

Автор: Хусаинова Лилия Равильевна

Организация: Ресурсный центр для детей с ОВЗ и детей инвалидов

Населенный пункт: Оренбургская область, г. Оренбург

Аннотация. В настоящей статье рассматриваются возможности изобразительного искусства и различных нетрадиционных и инновационных техник рисования для стимулирования мелкой моторики, воображения, пространственного мышления, творческого потенциала, самостоятельности и инициативы у младших школьников. Особое внимание уделяется особенностям, условиям и методикам, применяемым для эффективного развития мелкой моторики в процессе обучения.

Abstract. This article examines the possibilities of fine art and various non-traditional and innovative drawing techniques to stimulate fine motor skills, imagination, spatial thinking, creativity, independence and initiative in primary school students. Particular attention is paid to the features, conditions and methodological techniques used for the effective development of fine motor skills in the learning process.

Ключевые слова: изобразительное искусство, искусство, младшие школьники, мелкая моторика, развитие, навыки, начальная школа, техника рисования.

Key words: fine arts, art, primary school children, fine motor skills, development, skills, elementary school, drawing technique.

Актуальность проблемы развития мелкой моторики на занятиях изобразительным искусством не вызывает сомнений, поскольку именно эта деятельность играет ключевую роль в формировании сенсомоторных навыков – согласованности движений глаз и рук, улучшении координации, гибкости и точности действий, а также в коррекции моторики пальцев. В современных условиях одной из главных задач общества становится сохранение и укрепление здоровья подрастающего поколения. В связи с этим становится особенно актуальным изучение специфики различных психомоторных качеств, таких как координация движений, мелкая моторика и чувство ритма, а также их влияние на общее психическое и физическое развитие детей в этом возрастном периоде.

Мелкая моторика представляет собой точные и изящные движения пальцев. В более широком смысле термин «моторика» охватывает все аспекты двигательных функций человеческого организма. Мелкая моторика включает в себя способность выполнять тонкие движения руками и пальцами через скоординированные действия нервной, мышечной и костной систем. Развитие мелкой моторики начинается с младенческого возраста, происходя естественным образом. По мере взросления моторные навыки становятся более разнообразными и сложными, увеличивается количество действий, требующих согласованных движений обеих рук [3].

В.А. Сухомлинский подчеркивал, что «истоки способностей и дарований детей – на кончиках их пальцев». Чем больше уверенности в движениях детской руки, тем тоньше взаимодействие с инструментами, сложнее выполняемые действия и ярче проявляется творческий потенциал ребенка. Более того, чем выше уровень мастерства в мелкой моторике, тем умнее становится ребенок. Одной из основных теорий, оказывающих влияние на развитие мелкой моторики, является концепция Жана Пиаже о стадиях психического развития. Согласно данной теории, у детей младшего возраста наблюдается переход от предметных действий к более сложным операциям и символическому мышлению. Развитие мелкой моторики тесно связано с этим переходом и требует целенаправленных упражнений и практики для достижения оптимальных результатов [1].

Развитие мелкой моторики у учащихся начальных классов на занятиях изобразительным искусством и технологией основывается на научных и теоретических подходах, которые связаны с формированием психомоторных навыков и когнитивных процессов. В этом возрасте у детей активно укрепляются мышцы и связки, однако наблюдается интересный феномен: крупные мышцы развиваются быстрее, чем мелкие. В результате дети могут выполнять широкий диапазон размашистых движений, но сталкиваются с трудностями при выполнении более тонких, требующих высокой точности.

Уроки изобразительного искусства и технологии предоставляют уникальную возможность для детей экспериментировать с разнообразными материалами и инструментами. Преподаватели могут создавать такую образовательную среду, где учащиеся чувствуют себя свободно и уверенно, что позволяет им развивать свои навыки мелкой моторики без лишнего стресса. Важно отметить, что на таких уроках дети учатся не только техническим аспектам работы с материалами, но и развивают свою индивидуальность, находя уникальные способы выражения своих идей. В процессе рисования ребенок активно задействует мелкие движения пальцев, кисти и руки, что не только способствует развитию моторики и координации, но и создает основу для формирования более сложных двигательных навыков. Тонкие движения укрепляют мышцы и способствуют тренировке мелкой моторики, что является важным этапом в общем физическом развитии ребенка [5].

Однако рисование – это не только физическая активность. Оно также является мощным инструментом для развития когнитивных навыков. Визуальное восприятие, концентрация внимания, воображение, а также понимание цветовых сочетаний и форм – данные аспекты активно развиваются в процессе творческого самовыражения. Рисование становится своеобразным языком, через который ребенок может выразить свои мысли и чувства, что способствует его эмоциональному и интеллектуальному росту. Стимулировать развитие мелкой моторики через рисование можно начинать с самых ранних лет. Важно создать условия, при которых ребенок сможет свободно экспериментировать с различными материалами и техниками. Постепенно он будет улучшать свои навыки контроля линий и движений кисти, развивать свою фантазию и творческие способности, а также сформирует гармоничную личность, способную к творческому мышлению и решению нестандартных задач.

Развитие мелкой моторики у младших школьников на уроках изобразительного искусства характеризуется внедрением интерактивных методик и организацией учебной деятельности, что является важным условием для повышения эффективности образовательного процесса. Важным аспектом этого процесса является разнообразие и интересность заданий, которые не только привлекают внимание детей, но и способствуют их активному вовлечению в творческую деятельность. Именно поэтому педагогу следует поощрять детей к рисованию и предоставлять им возможности для самовыражения через этот важный инструмент, который способствует развитию мелкой моторики. Необходимо подчеркнуть, что не только использование нетрадиционных и инновационных методик рисования влияет на успешность формирования мелкой моторики, но и сам процесс обучения, включая методические подходы и условия, в которых он проходит [2].

Изобразительная деятельность как важный инструмент для развития творческих способностей у школьников должна стать неотъемлемой частью их жизни с самых ранних лет. Дети испытывают огромное удовольствие от использования нетрадиционных техник рисования, поскольку они основаны на свободной творческой фантазии, привносят в процесс создания искусства уникальность и разнообразие. Каждый ребенок имеет возможность выразить себя по-своему, и в результате его рисунок оказывается совершенно непохожим на работы сверстников. На уроках изобразительного искусства учащиеся знакомятся с множеством художественных материалов – от красок, гуаши и акварели до карандашей, тканей, пластилина, бумаги и картона. Разнообразие материала для создания рисунков позволяет экспериментировать, находя собственные способы самовыражения и развивая свои художественные навыки.

Обучение с применением таких методик осуществляется поэтапно: от рисования отдельных объектов к созданию сюжетных сцен и, в конечном итоге, к более сложным сюжетным композициям. В рамках уроков изобразительного искусства используются разнообразные нетрадиционные методики для развития мелкой моторики, такие как набрызг, пластилинография, граттаж и фроттаж, которые способствуют не только художественному развитию, но и укрепляют моторные навыки детей [4].

Освоив необычные техники рисования и преодолев страх перед ошибками, дети начинают искренне наслаждаться творческим процессом. Безусловно, это открывает перед ними новые горизонты для изучения все более разнообразных и сложных художественных методов, позволяя им свободно выражать свои мысли и чувства. В начальной школе активно применяются инновационные подходы к изобразительному искусству, такие как ладошкография, печать, техника тычка, рисование нитями и кляксография. Перечисленные методы не только стимулируют развитие креативного мышления, но и способствуют улучшению мелкой моторики, что имеет особое значение в данный период развития ребенка.

Важными аспектами успешного обучения являются персонализированный подход, который дает возможность глубже понять достижения каждого ученика, и активное вовлечение в коллективную деятельность, способствующее обмену идеями и совместному творчеству. Не менее значимо выстраивание четкой логической последовательности в обучении: от простых заданий к более сложным. Такой подход помогает детям не только уверенно осваивать новые техники, но и развивать свои навыки в комфортной и поддерживающей атмосфере.

Таким образом, развитие мелкой моторики на занятиях изобразительным искусством и технологией не только способствует совершенствованию моторных навыков, но и играет важную роль в формировании саморегуляции, терпения и уверенности в собственных силах у учащихся. В результате такие уроки становятся мощным инструментом для развития мелкой моторики, предоставляя детям возможность не только проявлять свое творчество, но и улучшать свои моторные навыки, что в конечном итоге ведет к достижению оптимальных результатов в учебе и общем развитии.

 

 

Список использованной литературы

1. Бастрова, Ю.А. Прогностический подход в организации развивающих занятий с элементами изобразительного искусства для обучающихся в начальной школе / Ю.А. Быстрова, А.Е. Быстрова // Вестник Московского гуманитарно-экономического института. 2022. – № 3. – С. 293-304.

2. Кузнецов, К.И. Тема «Иллюстрация» на уроках изобразительного искусства в начальной школе / К.И. Кузнецов, Т.А. Галимова, А.В. Голосай // Наука и образование: новое время. 2024. – № 6 (65). – С. 12-20.

3. Лобанова, А.А. Формирование навыка самостоятельной работы средствами информационно-коммуникативных технологий на уроках изобразительного искусства в начальной школе / А.А. Лобанова // Hominum. 2023. – № 4 (12). – С. 59-70.

4. Нагорнова, М.М. Формирование интереса к урокам изобразительного искусства у учащихся начальной школы / М.М. Нагорнова, С.Г. Соколова // Психология и педагогика образования: проблемы, современное состояние. 2023. – С. 143-147.

5. Полынская, И.Н. Роль и значение изобразительного искусства в общеобразовательном процессе начальной школы / И.Н. Полынская // Школа будущего. 2024. – № 1. – С. 146-155.

Опубликовано: 07.04.2025