Совместное творчество детей и родителей при изучении музыкально-теоретических дисциплин

Автор: Пиенко Людмила Михайловна

Организация: МБУ ДО ЦДО «Ступени»

Населенный пункт: Краснодарский край, г. Сочи

Ключевые слова: сольфеджио; увлекательная игра;  мировоззрение; музыкальные лабиринты; судоку; кроссворды; ребусы; музыкальный вкус.

Моя специальность – преподавание музыкально-теоретических дисциплин, в ЦДО «Ступени» я преподаю сольфеджио. В разные годы мною были созданы несколько учебных программ для работы с детьми разного возраста: «Гимнастика слуха», «Сольфеджио online», «Октава MAXIMA», «Сольфеджио XXI века» и другие. Объем знаний, получаемых детьми по этим программам, соответствует программе, предназначенной для ДМШ и школ искусств. При этом содержание моих программ не замыкается непосредственно в строгих рамках предмета, а выходит далеко за его пределы, имея своей целью в первую очередь музыкально-эстетическое образование учащихся, а не только предметное. Таким образом,  в процессе обучения мы уже говорим о формировании мировоззрения. И прекрасно понимаем, что это формирование будет наиболее эффективным и объемлющим, если вовлечь родителей в этот процесс, практически взяв руководство в свои руки. Возникает вопрос, как это сделать технически? Ведь невозможно родителей отрывать от их дел слишком часто или подстраиваться под их свободное время. Я нашла, на мой взгляд, очень удобный способ взаимодействия: я практически весь предлагаемый материал для изучения перенесла в электронный формат и размещаю его на своей личной странице сайта ЦДО «Ступени» в виде игровых сценариев. Чаще я это делаю перед каникулами, чтобы использовать освободившееся время детей. Любой член семьи может открыть эту страницу, оказать техническую поддержку ребенку в доступе к странице или распечатать какое-либо задание и поиграть вместе с ним и даже устроить соревнование.

Но вначале знакомства с родителями я приглашаю их на занятия, чтобы они  узнали суть предмета, увидели возможности своих детей, оценили значимость определенных видов работы для развития мышления своих детей, могли осознать свою роль в образовательном процессе. Часто я провожу мастер-классы для детей и родителей, где дети демонстрируют уровень знаний и интеллектуального развития, а я подробно описываю механизм достижения этого уровня и возможности родителей по поддержанию и развитию каких-либо навыков. Только после этого так называемого «вводного инструктажа» родителей можно привлекать к работе в электронном формате.  

Итак, какие же задания могут размещаться на электронной странице?

В основном это игры, так как тогда будет интересно и детям и родителям, а может быть и их сестричкам, братикам… в общем, для всей семьи. Вот некоторые примеры.

Для младших:

• тренажеры для запоминания последовательности нот;
• раскраски для запоминания написания нот, длительностей, строения фортепианной клавиатуры;
• игровые музыкальные диктанты;
• ритмические игры в видеозаписи, где родители могут выступать в качестве участника или организатора.

для второго года игры соответственно включаются темы посложнее, соответствующие программе:

• головоломки и кроссворды на знание интервалов;
• картинки на визуализацию красок интервалов;
• ритмические задачи и лабиринты;
• музыкальные судоку

и так далее.

Практически после каждого занятия я использую мобильные приложения (мессенджер Whatsapp) для подведения итогов, некоторых комментарий для родителей и пересылки игр и заданий. Обратную связь я также получаю через эту сеть. Например, фото раскрасок, решенных головоломок, составленных пазлов.

Все эти задания направлены то, чтобы превратить сложный предмет в интересный, активный и увлекательный процесс для детей, поддерживающий их любознательность и естественное стремление к игре и творчеству.  Вместо заучивания правил на первое место выходят методы поиска и исследования, что как раз и «работает» на формирование навыка критического мышления, умение самостоятельно добывать знания.

Но зачастую педагоги используют игровой метод только для младшего возраста и вовсе не используют для более старшего. Это несправедливо. И в десять, и в одиннадцать, и даже в пятнадцать лет дети хотят играть. Только игры должны «расти» вместе с детьми. На музыкальных занятиях это вполне возможно. Это могут быть ритмические игры, творческие и интеллектуальные игры. Именно творческие увлекательные  игры помогут удержать интерес детей к музыке в подростковом возрасте, когда происходит переориентация увлечений ребенка. И как раз в эти игры можно поиграть всей семьей на каникулах. Помимо музыкальных судоку и игровых диктантов на помощь мне приходят возможности сети Интернет, где разработчики музыкальных обучающих программ выкладывают игры в основном для самостоятельного изучения музыкальной теории. Но многие из них легко укладываются в логическую систему поэтапного обучения от раздела к разделу.  Их использование способствует закреплению учебного материала, активизирует мышление ребенка, дает возможность проиграть одну и ту же ситуацию до тех пор, пока он овладеет материалом в совершенстве. Родитель по-разному может взаимодействовать с ребенком в этих играх:

• может играть вместе с ним,
• может после знакомства с игрой дать какое-то время ребенку для игры, а затем посмотреть результат, который выражается в баллах или процентах,
• может участвовать в соревновании.

Вот некоторые сайты, на которых мы играем всей семьей: (на экран)

1. https://musicacademy.app/ru/interval-identification

2. https://allforchildren.ru/online/music05.php

3. http://musstudent.ru/

4. https://www.teoria.com/

Еще один вид работы на уроке очень важен для совместной деятельности детей и родителей. Это прослушивание музыки. На мой взгляд, это самый важный этап. Именно прослушивание лучших музыкальных образцов из классического, народного, джазового репертуара формирует глубину представлений, музыкальный вкус, учит осознанию смыслов, заложенных в музыке, разборчивости, а не подчинению вкусам толпы и рейтингу в социальных сетях. Вот тут в качестве соучастников тоже выступают родители. Они призваны обеспечить своему ребенку не однократное прослушивание музыкального произведения, как я это делаю на занятии, а стройную и стойкую систему. Совершенно очевидно, что таким образом родители также приобщаются к  этой музыке, и происходит незаметное формирование вкусов не только ребенка, но и семьи в целом. И как следствие, все участники образовательного процесса – педагог, обучающиеся, родители – имеют возможность поделиться друг с другом знаниями и опытом. Все это способствует раскрытию их творческого потенциала и формированию доверительных отношений.

Ссылки на музыкальные примеры я даю обычно или на той же странице на сайте ЦДО «Ступени» или в приложении WhatsApp. Для младших детей я предлагаю музыкальные мультфильмы или слушание музыки в сопровождении визуального ряда.  Это могут быть картины природы, древние замки, египетские пирамиды, записи концертов (оркестра, солиста, сцен из балета или музыкального спектакля, фрагменты из художественного или мультипликационного фильма).

В практику совместной деятельности в рамках учебного процесса входят также поездки на детские концерты в Зал огранной и камерной музыки имени Алисы Дебольской. Живое звучание инструментов невозможно переоценить. Родители всегда с нетерпением ждут таких поездок.

Подводя итог вышесказанному, хотелось бы акцентировать ваше внимание на главном – какую пользу от совместного сотрудничества получает каждый участник образовательного процесса.

Ребенок:

- чувствует поддержку со стороны родителей, что эмоционально сближает их;

- старается концентрировать свое внимание, выполнять задания точно, чтобы услышать одобрение со стороны родителей и педагога;

- может опираться на помощь родителей в пояснении тех или иных тем;

- происходит сближение интересов в семье, возникают общие дела и игры вне занятия, то есть дома.

Родитель:

- наблюдает за работоспособностью своих детей;

- помогает концентрировать внимание;

- выясняет для себя логику движения от простого к сложному;

- видит свою роль выполняемых заданий в контексте общей цели;

- помогает ребенку при необходимости усвоить материал, проследить возможности самовыражения ребенка;

- создает условия для формирования музыкального вкуса ребенка;

- эмоционально сближается с ним, образуются совместные дела и увлечения.

Педагог:

- видит отношение родителей и учащихся к определенной теме;

- может корректировать приемы в обучении;

- может рассчитывать на помощь родителей при выполнении домашнего задания;

- может быть уверен в поддержке родителей при реализации новых интересных идей.

Заниматься творчеством совместно с детьми и родителями интересно. Такая практика открывает огромные возможности для развития детско-взрослой инициативы и творчества, решения проблем взаимодействия детей и взрослых.

 

Список литературы:

1. Влияние музыки на развитие ребенка https://rastishka.ru/article/vliyanie-muzyki-na-razvitie-rebenka
2. Как музыка влияет на продуктивность https://habr.com/ru/post/154795/

В. В. Кирюшин: Музыка – это совершенно уникальный язык, она должна быть в основе воспитания ребенка. https://vk.com/@-178352065-vvkirushin-muzyka-eto-sovershenno-unikalnyi-yazyk-ona-dolz

Опубликовано: 16.12.2022