Использование информационных технологий во внеурочной деятельности с целью повышения мотивации к учению школьников

Автор: Евсеева Ирина Сергеевна

Организация: МАОУ Лицей № 82

Населенный пункт: Челябинская область, г. Челябинск

Аннотация. Настоящая статья имеет своей целью определить роль информационных технологий обучения в формировании мотивационной сферы школьников. Особое внимание автора сосредоточено на использование средств ИКТ во внеурочной деятельности учащихся. В работе показаны основные формы и приёмы работы, реализуемые посредством информационных технологий, нашедшие своё эффективное применение для развития мотивации школьников к учебному процессу.

Ключевые слова: информационные технологии в образовании, внеурочная деятельность, мотивационная сфера, мотивация к обучению.

 

USE OF INFORMATION TECHNOLOGIES IN EXTRA-COURSE ACTIVITIES TO INCREASE MOTIVATION TO LEARN SCHOOLCHILDREN

Annotation. This article aims to determine the role of information technologies in education in the formation of the motivational sphere of schoolchildren. The author's special attention is focused on the use of ICT tools in extracurricular activities of students. The paper shows the main forms and methods of work implemented through information technology, which have found their effective application for the development of schoolchildren's motivation for the educational process.

Key words: information technologies in education, extracurricular activities, motivational sphere, motivation for learning.

 

Современные научные изыскания по психологии и педагогике отражают актуальную для современного школьного образования проблему воздействия на мотивационную сферу обучающихся [2]. Данное положение особенно актуализирует необходимость поиска инновационных путей и средств, способствующих повышению мотивации школьников к учебному процессу [1, с. 163]. Среди них одним из эффективных оказывается применение информационных технологий в практике организации не только аудиторных занятий, но внеурочной деятельности [4].

Информационные технологии в образовательном процессе – это термин, обладающий обобщённой семантикой. В его сущности заключаются «<…> различные устройства, механизмы, способы, алгоритмы обработки информации» [6, с. 109]. Иными словами, всё то, что позволяет транслировать, обрабатывать, хранить, преобразовать информацию для её передачи в процессе получения знаний.

Современная наука накопила немалое количество интерпретаций термина «мотивация к обучению». На наш взгляд, наиболее полным является дефиниция, представленная в работе Е. А. Балыгиной с соавторами. Исследователи отмечают, что мотивацию можно рассматривать, как «систему стимулов», наличие которых развивает стремление школьников к познавательной деятельности, «<…> связанной с поиском ими объектов познания и достижению познавательных целей» [5, с. 45]. Следует, однако, отметить, что этот «поиск» представляется возможным производить совместно с преподавателем, находя точки соприкосновения интересов школьников с потенциальным содержанием внеклассного мероприятия.

Как правило, развитию мотивационной сферы способствует тесная взаимосвязь содержания учебных занятий с теми формами деятельности, которые предлагаются обучающимся в свободное от уроков время. Трудно выполнимым, но всё же реальным для реализации представляется такой комплексный подход, который предполагает выполнение следующего условия: развитие мотивации к учебному процессу за счёт внеклассной деятельности, соотносимой с интересами обучающегося. Достигнуть такого эффекта позволяет внедрение ИКТ в организацию внеклассной работы школьников.

Жизнь современного ребёнка неразрывно связана с использованием компьютера и различного рода гаджетов. Именно поэтому применение информационных технологий во внеклассной деятельности позволяет привнести во внеаудиторную деятельность элемент интереса со стороны обучающегося. В качестве распространённых форм внеурочной деятельности является проведение встреч с интересными людьми, посещение культурно-массовых мероприятий, организация круглых столов, классных часов соответствующей тематики, экскурсии и т. д. Современные ресурсы, находящиеся в открытом доступе сети Интернет, расширяют возможности преподавателя на пути представления разнообразных форм работы во внеклассной деятельности. Это могут быть (уже ставшие обыденными в практике школьного образования) использование мультимедийных презентаций, например, в процессе проведения классных часов, сопровождаемые большим количеством аудио- и визуальных средств, способствующих более глубокому погружению обучающихся в тематику внеклассного мероприятия. Сайты крупнейших музеев, галерей и выставочных центров, библиотек по всему миру предлагают проведение онлайн-экскурсий с целью ознакомления пользователей с богатейшим культурным наследием. Кроме того, современные информационно-коммуникационные технологии позволяют проводить видеоконференции, что значительно упрощает организацию встреч с интересными людьми в онлайн-режиме. Современные Интернет-ресурсы, таким образом, дают возможность ребёнку с интересной, интерактивной форме приобщиться к культурному мировому опыту, получить новые сведения о явлениях окружающей действительности, увидеть примеры людей, ставших мастерами и специалистами в абсолютно любых областях знания, искусства, общественно-политической сферы и т. д.

Особую актуальность в процессе развития мотивационной сферы школьников обретает возможность реализации их творческого потенциала. В связи с этим на сегодняшний день отмечается тенденция к внедрению в образовательный процесс «трендовых» для современных детей и подростков форм выполнения заданий. В качестве «продукта» деятельности предлагается создавать собственные короткие видеоматериалы (в формате так называемых «сториз») на заданную тематику; запускать «челледжи», представляющее собой устное выступление, записанное на камеру и загруженное в сеть, всеми участниками. Такая форма организации работы используется, например, при праздновании знаменательных дат (исполнение стихотворений и песен о Великой Отечественной войне, ко Дню матери, Дню Защитника Отечества, дню России и т. д.).

Посредством информационных технологий во внеурочной деятельности возможно организовывать викторины, интеллектуальные игры, олимпиады и конкурсы. Современные Интернет-ресурсы позволяют полностью цифровизировать процесс прохождения тестирования, создавать конкурсные задания в форматах веб-квестов на популярных онлайн-платформах (Google Forms, сервисы Wordwall, Online Test Pad, Quizizz и мн. др.).

Таким образом, современные ИКТ позволяют трансформировать традиционные форматы проведения внеклассной деятельности под потребности и интересы современного школьника. Например, квестовые формы работы представляется возможным сопроводить использование QR-кодирования, заменяющего записки с последующим заданием. Сегодня в распоряжении практически каждого школьника имеется современный смартфон, позволяющий считывать информацию с QR-кода, в котором зашифрован текст задания для следующего этапа испытания.

Таким образом, тесная взаимосвязь урочной и внеклассной деятельности положительно влияет на мотивацию к учению школьников. Использование информационных технологий в организации внеурочной работы помогает соотносить интересы современного ребёнка с обучением в школе. Они способны развивать креативное мышление обучающихся [3, с. 31], реализовать потребности школьника в творческой и познавательной деятельности. Внедрение ИКТ, несомненно, разнообразит внеурочную работу с классом от представления им специально разработанных преподавателем мультимедийных ресурсов до создания самими школьниками «продуктов» деятельности в цифровом формате.

Кроме того, совместная увлекательная (соотносимая с интересами и потребностями ребёнка) деятельность педагогов и обучающихся формирует доверительные отношения между субъектами образовательного процесса, что способствует внутреннему побуждению ученика к качественному освоению учебного материала непосредственно на школьных уроках.

 

Литература:

  1. Мальцева А. В. Условия развития мотивации учащихся и причины ее спада в учебном процессе // Вестник молодёжной науки Алтайского государственного аграрного университета. – 2022. – № – С. 159–163.
  2. Никулина И. В., Снежкова А. Э. Исследование уровня сформированности мотивации учебной деятельности обучающихся // Вестник Самарского университета. История, педагогика, филология. – 2019. – Т. 25. – № 3. – С. 89–94. DOI: http://doi.org/10.18287/2542-0445-2019-25-3-89-94.
  3. Полякова Л. В. Организация внеурочной деятельности учащихся посредством ИКТ // Проблемы и достижения современной науки. – 2019. – № 1(6). – С. 31–34.
  4. Полякова Л. В. Использование информационных и коммуникационных технологий во внеурочной деятельности учащихся // Южно-Уральские научные чтения. – 2018. – № 1 (4). – С. 29–32.
  5. Предпосылки к формированию у обучающихся потребности в познавательной деятельности / Е. А. Балыгина, С. С. Исмоилова, Г. Керимова [и др.] // Социальные отношения. – 2022. – № 2(41). – С. 43–56.

Смирнова Н. А. Информационные технологии в образовании // Перспективы развития информационных технологий. – 2015. – № 25. – С. 108–113.

Опубликовано: 24.07.2022