Методические рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся 1-го курса СПО, в 9 и 11 классах общеобразовательных школ по теме «Базы данных»

Автор: Железовская Ирина Александровна

Организация: ГБОУ Школа «Покровский квартал»

Населенный пункт: г. Москва

Автор: Кузьмина Ирина Ивановна

Организация: ГБОУ Школа «Покровский квартал»

Населенный пункт: г. Москва

Введение

Переход на федеральные государственные образовательные стандарты нового поколения подразумевает модернизацию образовательной системы, которая должна соответствовать современному развитию общества, его насущным потребностям и потребностям каждого обучающегося. Основная профессиональная образовательная программа для СПО, согласно ФГОС, включает внеаудиторную самостоятельную работу как одну из форм организации учебного процесса.

Для обучающихся общеобразовательных школ 9-й и 11-й класс является выпускным. Выпускники решают для себя жизненноважные задачи по выбору будущей специальности и продолжения обучения в учреждениях СПО и ВО.  Так как владение IT-технологиями является определяющим фактором в современном обществе, практические работы по информатике во многом помогают выпускникам определиться в выборе профессии и овладеть необходимыми им навыками.

Цели методических рекомендаций:

- данные методические рекомендации помогут преподавателям образовательных учреждений СПО организовать самостоятельную деятельность обучающихся на основе личностно-деятельностного и компетентностного подходов к обучению, что соответствует требованиям ФГОС нового поколения;

- данные методические рекомендации помогут учителям общеобразовательных школ качественно провести практические работы в 9 и 11 классах по теме «Базы данных».

Главной задачей ФГОС третьего поколения заявлена конкретизация требований к обучающимся. Поэтому одной из важнейших стратегических задач современного  образования является формирование профессиональной компетентности будущих специалистов. Квалификационные характеристики новых образовательных стандартов третьего поколения содержат такие требования, как умение осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития; умение использовать информационно-коммуникативные технологии для совершенствования профессиональной деятельности; формирование навыков самоорганизации и самообразования. Обозначенные требования к подготовке обучающихся делают их конкурентоспособными на современном рынке труда.

Самостоятельная работа в СПО по освоению компетенций должна составлять до 50% от времени обязательных учебных занятий. Самостоятельные/практические работы должны обеспечивать формирование общих компетенций: организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения, определенных руководителем; осуществлять текущий и итоговый контроль своей деятельности, оценку и коррекцию собственной деятельности; осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения поставленной задачи; использовать ИКТ.
         

1. Самостоятельная и практическая работа как деятельность обучающихся

Цель самостоятельной/практической работы - содействие оптимальному усвоению обучающимися учебного материала, развитие их познавательной активности, готовности и потребности в самообразовании.

Задачи самостоятельной/практической работы:

• углубление и систематизация знаний;
• постановка и решение познавательных задач;
• развитие аналитико-синтетических способностей;
• формирование навыков работы с различной по объему и виду информацией, учебной и научной литературой;
• практическое применение знаний, умений;
• развитие навыков организации самостоятельного учебного труда и контроля за его эффективностью.

Для того чтобы данные цели и задачи не были для обучающихся абстрактными, необходимо донести до их сведения правила по планированию и реализации самостоятельной и практической учебной деятельности:

1. Прежде чем выполнить любое дело, четко сформулируйте цель предстоящей деятельности.

2. Подумайте и до конца осознайте, почему вы будете это делать, для чего это нужно.

3. Оцените и проанализируйте возможные пути достижения цели. Постарайтесь учесть все варианты.

4. Выберите наилучший вариант, взвесив все условия.

5. Наметьте промежуточные этапы предстоящей работы, определите время выполнения каждого этапа.

6. Во время реализации плана постоянно контролируйте себя и свою деятельность. Корректируйте работу с учетом получаемых результатов, т.е. осуществляйте и используйте обратную связь.

7. По окончании работы проанализируйте ее результаты, оцените степень их совпадения с поставленной целью. Учтите сделанные ошибки, чтобы их избежать в будущем.

Это очень важно, поскольку при выполнении заданий самостоятельной/ практической работы  обучающимся предстоит:

• самостоятельная формулировка темы задания (при необходимости);
• сбор и изучение информации;
• анализ, систематизация и переработка информации;
• отображение информации в необходимой форме;
• консультация у преподавателя;
• коррекция поиска информации и плана действий (при необходимости);
• оформление работы;
• поиск способа подачи выполненного задания;
• представление работы на оценку преподавателю или учебной группе (при необходимости).

Самостоятельная/практическая работа обучающихся, рассматриваемая в общем контексте его самообразования и образования, представляет собой высшую форму его учебной деятельности по критерию саморегуляции и целеполагания; она может дифференцироваться в зависимости от источника управления, характера побуждения и др.

 

2. Типы и виды самостоятельных/практических работ:

1. Воспроизводящие (самостоятельная работа по образцу/алгоритму):

• репродуктивный метод (навык выполнения): «сделай как я»;
• работа с модификацией алгоритма в измененной ситуации: конструктивный метод (повышенный уровень) перенос знаний в необычную ситуацию.

2. Реконструктивно-вариативные (самостоятельная работа переноса нескольких известных способов и их комбинирование).

3. Эвристические (самостоятельная работа по созданию нового способа решения проблемного задания).

4. Творческие (самостоятельная работа позволяет получать новые знания и закрепляет навыки их самостоятельного получения).

Самостоятельную/практическую работу условно можно разделить на
работу преподавателя и работу обучающихся.

         

3. Инструктаж к заданиям

Представленная ниже форма организации самостоятельной внеаудиторной работы и организация практической работы обучающихся способна обеспечить целенаправленное,  поэтапное формирование и контроль сформированности необходимых профессиональных компетенций.

На каждом этапе выполнения работы преподаватель проводит инструктаж обучающихся, чтобы помочь им осмыслить содержание задания, требования учебной задачи.

Инструктаж может быть вводным, текущим, итоговым. По форме проведения – индивидуальным, групповым, фронтальным, подробным, свёрнутым и т.д.

Вводный фронтальный инструктаж проводится для группы обучающихся и направлен на разъяснение цели и задач работы. В данном инструктаже преподаватель акцентирует внимание на те конечные результаты, к которым должны прийти обучающиеся.

В тех случаях, когда предполагается новое задание, вводный инструктаж помогает связать вновь поставленную задачу с имеющимися у обучающихся опорными знаниями, опытом или действиями, усвоенными ранее.

Полнота устного инструктирования зависит от этапа обучения. На начальном этапе оно более подробное. Вводный инструктаж включает объяснение задания (что делать?), порядок его выполнения (как делать?), показ и выполнение приёмов (почему так делать?).

Текущий инструктаж может быть и индивидуальным, и групповым. Проводится преподавателем в ходе выполнения обучающимися самостоятельной и практической работы с целью корректировки их действий.

Итоговый инструктаж проводится преподавателем на заключительном этапе выполнения обучающимися работы и направлен, в основном, на требования, предъявляемые в оформлению самой работы.

Письменные инструкции необходимы при выполнении обучающимися самостоятельных и практических работ, которые требуют строгой последовательности выполнения. Письменная инструкция представляет собой учебный алгоритм, руководствуясь которым обучающийся решает задачу по строго намеченному пути, не допуская произвольных шагов.

 

4.  Коррективный контроль – средство побуждения

Если преподаватель внимательно наблюдает за работой обучающихся, он может использовать приёмы, направленные на корректирование их деятельности:

- уточняет суть задания, добиваясь понимания его всеми, если оно является общим;

- предупреждает о сложном моменте в процессе выполнения задания, чтобы предотвратить ошибку, допускаемую обычно большинством обучающихся;

- предлагает сообщить или показать промежуточные результаты;

- оказывает консультативную помощь.

 

5. Оценка выполнения самостоятельной/практической работы

Оценка самостоятельной работы обучающихся должна учитывать:

1.Уровень усвоения обучающимся учебного материала;

2. Умение использовать теоретические знания при выполнении практических и ситуационных задач;

3. Уровень сформированности общеучебных умений;

4. Обоснованность и чёткость изложения материала;

5. Оформления материала в соответствии с требованиями;

6. Уровень самостоятельности при выполнении самостоятельной/практической работы.

7. Показатели творческой деятельности:

- видение новой проблемы в знакомой ситуации;

- самостоятельное комбинирование известных способов деятельности в новой ситуации;

-видение возможных путей решения данной проблемы;

- построение принципиально нового способа решения проблемы;

 

6. Планируемые результаты самостоятельной/практической работы

По итогам самостоятельной работы студенты должны:

- развить такие универсальные умения, как умение учиться самостоятельно, принимать решения, проектировать свою деятельность и осуществлять задуманное, проводить исследование, осуществлять и организовывать коммуникацию;

- научиться проводить рефлексию: формулировать получаемые результаты, переопределять цели дальнейшей работы, корректировать свой образовательный маршрут;

- познать радость самостоятельных побед, открытий, творческого поиска.

7. Организация взаимодействия преподавателя и обучающихся при выполнении самостоятельной/практической работы

На протяжении всей самостоятельной/практической работы обучающихся должен сопровождать преподаватель, выступающий в роли мотиватора, консультанта, координатора действий обучающихся.

Далее приводится конкретное задание на выполнение самостоятельной/практической работы, предусмотренной рабочей программой и календарно-тематическим планом для обучающихся I курса СПО и обучающихся 9-х и 11-х классов. Данное задание выдается преподавателем на этапе проведения вводного инструктажа. Во время вводного инструктажа обучающимся выдается методический материал с поэтапным примерным описанием хода выполнения работы.

8. Задание для самостоятельной/практической работы

• Подготовить материал для создания базы данных «Моя библиотека»

Перечень полей:

1. Автор
2. Название книги
3. Издательство
4. Год издания
5. Количество страниц
6. Отметка о прочтении
7. Оценка прочитанной книги (понравилась, не понравилась)

• Сделать в базе данных не менее 50-ти записей (в режиме ТАБЛИЦА). Для обучающихся 9 и 11 классов сделать 15-20 записей.
• Создать формы в базе данных.
• Создать запросы «Список прочитанных книг», «Список понравившихся мне книг»

9. Инструкции (методические рекомендации) по выполнению  самостоятельной/практической

I.  Создание базы данных

1. Запустить LiberOffice Base (Меню – Офис - LiberOffice Base).
2. Создать новую базу данных. Для этого в появившемся окне: по умолчанию «Выбор базы данных» - Создать новую базу данных - Встроенная база данных - щелкнуть по кнопке «Готово».
3. Создать таблицу.  В открывшемся окне База данных-Задачи в режиме Таблицы выбрать «Создать таблицу в режиме дизайна».

4. В открывшемся окне задать Имя поля и Тип поля. При введении записи в «Имя поля», по умолчанию задается текстовый тип поля. Для изменения типа поля кликнуть левой кнопкой мыши по ячейке с записью Текст в поле «Тип поля», из выпадающего списка выбрать нужный тип поля. Внизу, в окне «Свойства поля» по умолчанию в «Обязательное» стоит «Нет», в «Длина» - 100, в «Значение по умолчанию» пишем любое значение, к примеру, Data().

​​​​​​​

5. Для сохранения базы данных выбрать Файл-Сохранить как. Появится окно Имя таблицы. Дать название таблице, к примеру, Библиотека, нажать кнопку Сохранить. В открывшемся окне появится предложение о создании первичного  ключа — выбрать  «Да».

​​​​​​​

 

 

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.docx (2,8 МБ)

Опубликовано: 21.04.2025