Использование персонального сайта как средства дистанционного обучения

Автор: Ксенофонтов Руслан Борисович

Организация: МБОУ НТЛ им А.Н.Чусовского

Населенный пункт: Республика Саха (Якутия), г. Нюрба

Аннотация: статья посвящена  созданию  образовательного персонального сайта учителя для  проведения  дистанционного учебного процесса. Автор приходит к выводу, что персональный  сайт учителя надо в дальнейшем интегрировать с Сlassroom , Zoom, Moodle, которое позволит создать полноценную систему для дистанционного обучения.

Annotation: the article is devoted to the creation of an educational personal website for a teacher for conducting a distance learning process. The author comes to the conclusion that the teacher's personal website should be further integrated with Classroom, Zoom, Moodle, which will create a full-fledged system for distance learning.

Ключевые слова: сайт, дистанционное обучение, пандемия, коннектом, информатика

Keywords: website, distance learning, pandemic, connectome, informatics

Экстренный перенос обучения в дистанционный формат в условиях пандемии имеет существенные отличия от правильно спланированного онлайн-обучения на основе массовых открытых онлайн-курсов (МООК). Образовательные организации, вынужденные работать со учащимися дистанционно в целях снижения рисков распространения коронавируса, должны осознавать эту разницу при оценке эффективности так называемого "онлайн-обучения" с применением дистанционных образовательных технологий (ДОТ).

В условиях угрозы распространения коронавирусной инфекции большинство школ нашего района по рекомендации Министерства науки и высшего образования РФ приняли решение о переходе на дистанционное обучение. В связи с этим все  занятия были перенесены в онлайн-среду.

Преподаватели вынуждены были организовывать учебный процесс посредством дистанционных технологий обучения на основе различных способов доставки электронного контента и доступных инструментов коммуникации обучающихся и преподавателей в электронной информационно-образовательной среде (ЭИОС). Такой резкий переход на "дистанционку" – мера вынужденная и экстренная, не все ученики и учителя были готовы к этой кардинальной перестройке учебного процесса исходя из объективно разного уровня развитости информационной инфраструктуры, обеспеченности дисциплин электронными образовательными ресурсами и готовности  к использованию цифровых платформ и сервисов в образовательном процессе.

Как показал опрос среди учителей Республики Саха (Якутия):

• Выявлены проблемы с которыми встречаются учителя:

1. Не адаптированные для школьников цифровые платформы
2. Нагрузка на учителей
3. Не хватает контроля урока
4. Технические неполадки оборудования
5. Нехватка времени урока
6. Плохая связь

Какие платформы (программы, приложения, сайты) вы используете для дистанционного урока?

На  сайт загружается материал для изучения: текстовые документы, мультимедийные презентации, аудио- и видеофайлы, иллюстрации. Но дистанционное обучение – это не только получение материала учащимися, необходима и обратная связь, отслеживание и оценивание результатов работы учеников. Контроль может быть осуществлён с помощью возможностей Гугл Класса   https://classroom.google.com/h/.

Ученик, естественно, проходя  дома, пользуется учебником, а значит, закрепляет материал. Также сайт даёт возможность осуществлять дополнительную подготовку к ОГЭ/ЕГЭ.

В итоге:

1. Использование сайта в работе учителя повышает эффективность процесса обучения, позволяет вывести процесс взаимодействия учителей и учеников на новый уровень, освоить новые формы урока.
2. Создание условий для реализации новых видов учебной деятельности учащихся. Возможности сайта позволяют разнообразить учебную деятельность в сети Интернет.
3. Сказанное на обычном уроке забывается, кем-то может быть не услышано совсем; чтобы вернуться к материалу урока, нужно найти информацию в учебнике, но на уроке она может быть дана в ином виде, с привлечением дополнительного материала. Здесь работа на уроке остается в сети, к уроку можно вернуться, перечитать, обдумать, вспомнить.
4. Ученик сам выбирает время, место работы, имеет возможность не торопиться, привлечь дополнительный материал по теме.
5. Участвовать в дистанционных уроках могут и ученики других школ, (всё это можно отслеживать на сайте). В традиционной форме это встречается редко. Для использования сайта нужно только подключение к Интернету.
6. Также с помощью сайта возможна дифференцированная работа с одарёнными и слабоуспевающими учащимися.

 

Тем не менее, при всех плюсах использования сайта при дистанционном обучении есть и не мало проблем с которыми приходиться сталкиваться учителю.

1. Необходимость в персональном компьютере и доступе в Интернет. Необходимость постоянного доступа к источникам информации.
2. Нужна хорошая техническая оснащенность, но не все желающие учиться имеют компьютер и выход в Интернет, нужна техническая готовность к использованию средств дистанционного обучения.
3. Недостаточная компьютерная грамотность, отсутствие опыта дистанционного обучения.

 

Заключение.

Использования различных источников для дистанционного обучения является проблемным, т.к. ученику, родителю и учителю приходится постоянно менять ресурс для того или иного рода деятельности, задания и лекции на одном ресурсе, тесты на другом ресурсе, анализ тестов и практических работ на третьем, это очень не удобно. Реализовать в полной мере дистанционное обучение на сайте невозможно. Поэтому в настоящий период времени мною изучается систему управления коннектом для  дистанционного обучения  Сlassroom , Zoom, Moodle, которое позволит в дальнейшем интегрировать на персональный  сайт учителя полноценную систему для дистанционного обучения.

  В последнее время много внимания уделяется вопросам внедрения мобильного обучения в образовательную среду. Мобильные устройства как средства обучения доступны большинству обучающихся в нашей стране, но процесс интеграции этих средств связи в учебный процесс идет не так активно.

  В этом году мной была предпринята попытка  компилировать  свои сайты в  Android - приложения

 

 

Список литературы:

Полат Е.С,Моисеева М.В., Петров А.Е. Педагогические технологии дистанционного обучения /Под ред. Е.С.Полат. — М., "Академия", 2006.

Савельев А.Я. Педагогические технологии / А.Я. Савельев // ВО в России. - 1990.- № 2.

Хуторской А. Дистанционное обучение и его технологии // Компьютерра. – 2002. - №36. – С.26-30.

 

1. file0.docx.. 542,8 КБ

Опубликовано: 13.02.2023