Детский сад - «в ногу со временем»: инновационные подходы к формированию предметно-пространственной среды

Автор: Заречная Елена Борисовна

Организация: МБДОУ д/с №12

Населенный пункт: Белгородская область, г. Белгород

Автор: Яструбенко Светлана Михайловна

Организация: МБДОУ д/с №12

Населенный пункт: Белгородская область, г. Белгород

Главнейшая задача современного общества развивать творческую личность в каждом ребенке, раскрыть его индивидуальные особенности, при этом сохраняя психическое, а так же физиологическое здоровье. Исходя из этого современные исследователи доказали необходимость подходить к созданию предметно пространственной среды в окружении ребенка с инновациями. Так как, построенная во многих дошкольных учреждениях предметно - пространственная среда во многом учитывает особенности детей определенных групп, нормы СанПина, набор обучающего материала по программе, но зачастую не учитывает современную среду воспитания детей, которая разительно отличается от среды десятилетней давности. Дети современного поколения имеют другие психологические особенности, по другому получают и воспринимают информацию. Поэтому необходимо коренным образом пересмотреть устоявшиеся стереотипы относительно формирования предметно - пространственной среды, а инновации должны помочь решить такие принципы как: принцип дистанции; самостоятельной активности, творчества; мобильность развивающей среды; гибкого зонирования; индивидуального комфорта; эстетической организации пространства; информативности; интеграции; открытости и закрытости личного пространства ребенка, полового различия детей.

Элементы предметно - пространственной среды должны стать взаимозаменяемыми, легко меняющимися в зависимости от поставленных познавательных задачах педагогом, при этом инновационные технологии не должны стать самоцелью приобретения и организации не используемого пространства и оборудования.

Инновационные подходы к формированию предметно - пространственной среды помогут сделать окружение детей не только развивающим, но и развивающимся окружением от простого к сложному. Правильно организованная среда включает в себя инновации позволяющие сформировать информационно - коммуникационную культуру детей, является открытой и не замкнутой системой, которую можно улучшать и корректировать. Развивающую предметную среду следует проектировать в зависимости от программы, по которой занимаются дети. Воспитатель обязан уметь самостоятельно организовывать среду, учитывая особенности каждого ребенка, планировки группы, технические возможности образовательного учреждения. Используя инновации в организации предметно - пространственной среды можно добиться выполнения таких задач как предоставление детям самостоятельности, свободы выбора, эстетического воспитания, неограниченные возможности сенсорных впечатлений, учитывать психологические особенности детей, целостность образовательного процесса, одновременное включение в различную деятельность всех детей.

Нововведения в окружающей среде группы позволят рассредоточить детскую активность по зонам; дать возможность детям разделиться в игровой зоне по половым признакам , расширяя их интересы и направленность; систематизировать все системы воздействий на ребенка.

Для того чтобы предметно - пространственная среда отвечала требованиям современного времени надо придерживаться таких рекомендаций как:

- развивающая предметная среда должна быть наполнена не только играми и игрушками соответствующими возрасту ребенка, но и быть рассчитана на опережающее развитие;

- зоны должны давать детям возможность, как для самостоятельной деятельности так и для совместного творчества;

- обучающий материал должен соответствовать росту, физиологическим особенностям детей;

- предметная среда должна давать детям возможность изменять её в соответствии со вкусами детей общим настроением в коллективе;

- размещенные в зонах материалы должны функционировать;

- предметы в зонах должны стимулировать творческую активность детей, давать информацию об окружающем мире, родном крае;

- предметно - развивающая среда должна использоваться как на занятиях, так и в самостоятельных исследованиях детей в игровой зоне.

- зоны должны быть мобильными и изменяться в зависимости от потребностей детей.

Мы должны понимать, что развивающая среда воздействует на детей только при взаимодействии дошкольников со взрослым в ней. Правильно организованная среда помогает во много раз расширить пространство развития и приобрести огромный практический опыт.

Такое понятие , как интерьер включает в себя детали внутреннего оформления – цвет и форму внутреннего пространства, мебель, элементы украшения подобранные с учетом выбранного стиля.
Форма в оформлении внутреннего пространства нашего детского сада ориентирована на обеспечение безопасности и соответствии возрасту детей. Форма штор, мебели и крупного игрового оборудования должна обеспечивать потребности детей в удобстве и естественности пользования, в развитии фантазии, воображения и реализации игровых задумок.

Части декора в группе и в саду в целом, должны быть легко сменяемыми. Во время оформления развивающего пространства в групповом помещении необходимо иметь в виду, что игра – это основная деятельность ребенка. Обстановка в группе должна успокаивать, уравновешивать эмоциональный фон, позитивно влиять на нервную систему ребенка.
Все это должно проявляться в спокойном поведении и содержательной деятельности. Именно в такой среде ребенок дошкольного возраста развивает свои физические функции, формирует сенсорные навыки, накапливает жизненный опыт, учится упорядочивать и сопоставлять разные предметы и явления, на собственном опыте познаёт новое.
Создавая «среду обитания» для воспитанников, необходимо прежде всего уделять внимание ее развивающему характеру. При первой же возможности обогатить среду такими элементами, которые стимулировали бы познавательную, двигательную и иную активность детей. В каждом детском саду педагоги стараются в группе продумать, рационально и целесообразно расстановить мебель с выделением различных зон и уголков. Предметная среда не должна быть самоцелью, не должна представлять собой «мертвую комбинацию» различного оборудования и материалов.
Предметный мир должен обеспечить реализацию потребности ребенка в активной и разносторонней деятельности.
 

• выше сказанного можно сделать следующий вывод: важно, чтобы предметно-пространственная развивающая среда имела характер открытый, незамкнутой системы, способной к изменению, корректировке и, самое главное, развитию. Иначе говоря, среда должна быть не только развивающей, но и развивающейся. Только такая среда будет способствовать успешной социализации ребенка в ДОУ.
  Главная сложность состоит в том, чтобы построить необходимую среду детского сада с учетом особенностей восприятия мира ребенком. При этом необходимо сделать так, чтобы она эстетично выглядела и была направлена на развитие воспитанников ДОУ. Все это подтолкнуло педагогов нашего детского сада к поиску новых интересных форм и инновационных подходов к созданию предметно-развивающей среды, способствующей гармоничному развитию и саморазвитию детей.
  Предметно-развивающая среда групп организуется таким образом, чтобы каждый ребенок имел возможность заниматься любимым делом. Все групповое пространство доступно детям: игрушки, дидактический материал, игры. Они прекрасно знают, где взять бумагу, краски, карандаши, природный материал, костюмы и атрибуты для игр-инсценировок. Необходим уголок уединения, где можно полистать любимую книжку, рассмотреть фотографии в семейном альбоме и просто посидеть и отдохнуть от детского коллектива. Деревянные переносные ширмы и стойки могут служить и как стены для уголков индивидуальных игр детей. Используя их, ребенок может сделать комнату для игры, таким образом, отгораживаясь от общего пространства, создать свой собственный мирок. В группе мебель и оборудование устанавливаются так, чтобы каждый ребенок мог найти удобное и комфортное место для занятий с точки зрения его эмоционального состояния: достаточно
  Удаленное от детей и взрослых или, наоборот, позволяющее ощущать тесный контакт с ними, или же предусматривающее в равной мере контакт и свободу.
  Рассмотрим предметно-пространственную развивающую среду в группе разделенную на определенные зоны или центры, можно выделить следующие центры:
• Учебный центр;
• Центр материалов;
• Центр ролевой игры;
• Центр искусства;
• Центр природы и экспериментальной деятельности;
• Центр математического развития;
• Уголок уединения;
• Географический центр;
• Центр книги;
• Музыкальный центр.

.
Создавая предметно-пространственную развивающую среду необходимо помнить: среда должна выполнять образовательную, развивающую, воспитывающую, стимулирующую, организованную, коммуникативную функции. Но самое главное – она должна работать на развитие самостоятельности и самодеятельности ребенка.
Наш педагогический коллектив не собирается останавливаться на достигнутом. Поиск инновационных подходов к организации предметно-пространственной развивающей среды продолжается, главными критериями при этом являются творчество, талант и фантазия.
Таким образом, создавая предметно-развивающую среду любой возрастной группы в МДОУ, необходимо учитывать психологические основы конструктивного взаимодействия участников воспитательно-образовательного процесса, дизайн современной среды и психологические особенности возрастной группы, на которую нацелена данная среда.

 

Список использованной литературы:

1.Дошкольная педагогика: учебник для бакалавров / Н.А. Виноградова, Н.В. Микляева, Ю.В. Микляева; под общ. ред. Н.В. Микляевой. – М.: Издательство Юрайт, 2013

2.Проект Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. – М., 2013г.

3. Новоселова С.Л. Развивающая предметная среда: Методические рекомендации по проектированию вариативных дизайн – проектов развивающей предметной среды в детских садах и учебно-воспитательных комплексах Л.Н. Павлова. 2-е изд. – М.: Айресс Пресс, 2007.

4. Петровский В.А., Кларина Л.М., Смывина Л.А., Стрелкова Л.П. Построение развивающей среды в дошкольном учреждении. - М., 2003.

5. Смирнова Е.О. Детский сад. Оценка предметно-развивающей среды. //Дошкольное воспитание.- №4, 2010.

Опубликовано: 30.12.2017