Роль детских сказок в жизни дошкольника

Автор: Кудрина Татьяна Николаевна

Организация: МБОУ Школа № 27

Населенный пункт: Московская область, г. Балашиха

Дошкольный возраст — период, когда закладываются основы личности ребёнка, его мировоззрения, нравственных представлений и эмоциональной культуры. Одним из самых доступных и действенных средств воспитания на этом этапе остаётся народная и авторская сказка. Сказка сопровождает ребёнка с раннего детства, она понятна ему, близка по образному строю и отвечает его потребности в чуде и героических поступках. Именно поэтому изучение роли сказки в жизни дошкольника сохраняет свою актуальность для теории и практики дошкольной педагогики.

Сказка как средство нравственного воспитания

Сказка — первый учитель добра и справедливости. Через судьбы героев ребёнок усваивает базовые нравственные понятия: хорошо и плохо, честно и нечестно, смело и трусливо. В сказке добро всегда побеждает зло, а трусость, жадность и лень осуждаются. Так формируется система ценностей, которую ребёнок в дальнейшем переносит в реальную жизнь [4].

Переживая вместе с героями их приключения, ребёнок учится сопереживать, сочувствовать и радоваться за других. Развивается эмоциональная отзывчивость — основа будущей способности к эмпатии. Кроме того, сказка позволяет обсуждать с детьми сложные моральные ситуации в безопасной форме: малыш может высказать своё отношение к поступку героя, не опасаясь личной оценки со стороны взрослого [3].

Сказка и познавательное развитие ребёнка

Сказки расширяют кругозор дошкольника. Через них ребёнок знакомится с окружающим миром: природой, явлениями, трудом людей, бытом и традициями. Сказочные образы — «репка», «колобок», «теремок» — помогают запомнить последовательность событий, признаки предметов, повадки животных.

Слушание сказок интенсивно развивает речь: обогащается словарный запас, формируются грамматический строй языка и интонационная выразительность. Народные сказки передают богатство родного языка, его мелодику и образность, что подчёркивал ещё К. Д. Ушинский, называя народное творчество лучшим средством развития детской речи [5]. Ритмичные повторы и устойчивые выражения («в некотором царстве», «тридцать лет и три года») облегчают запоминание и учат ребёнка строить собственное высказывание.

Немаловажно и развитие воображения: слушая сказку, ребёнок создаёт в представлении картины и образы, а затем переносит их в игру, рисунок и словотворчество [1].

Эмоциональное развитие и психологическая поддержка

Сказка помогает ребёнку осмыслить собственные переживания. Герои сказок сталкиваются со страхом, одиночеством, несправедливостью — и преодолевают эти состояния. Отождествляя себя с героем, ребёнок получает образец поведения в трудной ситуации и внутреннюю опору. Сказка «оживляет» страхи и превращает их в преодолимые препятствия, что снижает детскую тревожность [3].

Совместное чтение и обсуждение сказки укрепляют эмоциональную связь ребёнка со взрослым, создают атмосферу доверия и тепла. Ритуал вечернего чтения становится для дошкольника знаком безопасности и семейного единства.

Использование сказки в работе воспитателя

Современный воспитатель располагает широким арсеналом приёмов работы со сказкой. Т. И. Гризик и другие исследователи выделяют несколько эффективных направлений:

– чтение и рассказывание сказок с интонационной выразительностью, последующее обсуждение сюжета и поступков героев;

– беседы по содержанию: вопросы на понимание мотива поведения персонажей и оценку их действий;

– театрализация: инсценировки, кукольный и настольный театр, драматизации, позволяющие ребёнку прожить роль героя;

– творческие задания: придумывание продолжения сказки, изменение конца сюжета, сочинение собственных сказок;

– лепка, рисование и аппликация по мотивам сказок, что закрепляет образы и развивает мелкую моторику;

– игры-путешествия и дидактические игры на основе сказочных сюжетов.

Такая работа превращает сказку из пассивного слушания в активную деятельность ребёнка, обеспечивая единство образовательных областей — речевого, социально-коммуникативного, художественно-эстетического и познавательного развития [2].

Роль семьи в знакомстве ребёнка со сказкой

Эффективность сказочной педагогики во многом зависит от семьи. Именно домашнее чтение формирует у ребёнка устойчивый интерес к книге. Педагогу важно рекомендовать родителям ежедневное совместное чтение, обсуждение прочитанного, выбор «библиотеки дошкольника» из проверенных народных и авторских сказок. Взаимодействие детского сада и семьи (тематические вечера, конкурсы сказочных поделок, домашние инсценировки) делает сказку общим делом ребёнка и взрослых [6].

Заключение

Детская сказка — универсальное средство развития и воспитания дошкольника. Она формирует нравственные представления, обогащает речь и воображение, помогает ребёнку осмысливать эмоции и находить опору в трудных ситуациях. При грамотной организации работы со сказкой — как в детском саду, так и в семье — она становится фундаментом читательской культуры и личностного развития ребёнка. Задача современного воспитателя — сохранить живую традицию сказки и наполнить её новыми формами работы, отвечающими интересам детей сегодня.

Список литературы

1. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. — СПб.: Союз, 1997. — 96 с.

2. Приказ Министерства просвещения РФ от 25.11.2022 № 1028 «Об утверждении Федеральной образовательной программы дошкольного образования».

3. Ткач Р. М. Сказкотерапия детских проблем. — СПб.: Речь; М.: Сфера, 2008. — 118 с.

4. Ушинский К. Д. Собрание сочинений: в 11 т. Т. 6. Родное слово. — М.; Л.: Изд-во АПН РСФСР, 1948.

5. Фесюкова Л. Б. Воспитание сказкой: для работы с детьми дошкольного возраста. — Харьков: Фолио; М.: АСТ, 2000. — 464 с.

6. ФГОС ДО: Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».