№

Этапы, продолжительность

Задачи этапа

Деятельность педагога

Методы, формы, приемы

Предполагаемая деятельность детей

Планируемые результаты

1.

Организационно – мотивационный этап

Заинтересовать и вовлечь детей в занятие.

Педагог показывает картинку Кроша: «Ребята, к нам в гости пришли Смешарики. Они хотят посмотреть, как вы умеете считать и думать. Поможем им?»

Словесные (беседа), наглядные (картинка), сюрпризный момент.

Дети радуются, здороваются с героями, соглашаются помочь.

Дети заинтересованы и вовлечены в занятие, мотивированы на помощь.

2.

Основной этап

2.1.

Этап постановки проблемы

Определить проблему вместе с детьми и найти ее решение.

Педагог говорит: «Смешарики принесли задания, но сами не могут их выполнить. Крош запутался в счёте, Нюша перепутала фигуры. Поможем им разобраться?» Педагог показывает карточки с предметами (до 5) и спрашивает: «Сколько грибочков? А морковок? Чего больше?» Проводит физминутку (например: «Смешарики проснулись, потянулись…»).

Словесные (вопросы, проблемная ситуация), наглядные (карточки), практические (физминутка).

Дети считают предметы, сравнивают («больше», «меньше», «поровну»), высказывают свои предположения. Выполняют движения физминутки.

Проблема вместе с детьми определена, пути решения найдены.

2.2.

Этап ознакомления с материалом

Познакомить детей с новыми заданиями (цифры, геометрические фигуры, лесенка).

Задание 1. «Поможем Ёжику». Педагог говорит: «Ёжик не может вспомнить названия цифр и определить количество фруктов в каждом круге». Показывает задание на листе или доске. Задание 2. «Музыкальные фигуры». Педагог обращает внимание на ковёр и говорит: «Нюша рассыпала геометрические фигуры и не может их собрать». Предлагает каждому ребёнку выбрать по одной фигуре и назвать её. Объясняет правила: пока звучит музыка, дети танцуют; когда музыка останавливается, собираются в группы с одинаковыми фигурами. Каждый раунд дети меняются фигурами. Задание 3. «Лесенка». Педагог просит детей вернуться за столы и говорит: «У домика Копатыча разрушилась лесенка. Как мы можем помочь? Какая лесенка будет внизу — самая длинная или самая короткая? А в самом верху?» Дети выстраивают лесенку из полосок разной длины.

Словесные (объяснение, вопросы, проблемная ситуация), наглядные (демонстрация), практические (игра с фигурами, выстраивание лесенки), игровые (музыкальная игра).

Задание 1. Дети считают фрукты, называют цифры (или показывают на пальцах). Задание 2. Дети берут фигуры, называют их (круг, квадрат, треугольник), танцуют под музыку, по сигналу собираются в группы по форме фигур. Задание 3. Дети предлагают варианты помощи, отвечают на вопросы (внизу самая длинная, вверху самая короткая или наоборот), выкладывают полоски от самой длинной до самой короткой.

Дети познакомились с заданиями, закрепили счёт, названия геометрических фигур, понятия «длинная — короткая».

2.3.

Этап практического решения проблемы

Выполнить задания на ориентировку на листе и развитие мелкой моторики.

Задание 4. «Что где?». Педагог говорит: «Бараш запутался. Кто стоит слева от него? А справа? Спереди? Позади? Предлагает показать на своем примере  встать на ковер и запомнить кто как стоит. Выбирается ведущий, и ему дают одного ребёнка он называет кто стоит слева, справа, середи и позади. Задание 5. «Доведи зайчика». Педагог говорит: «Совунья потеряла очки и не может провести зайчика к его морковке. Давайте поможем». Раздаёт листы с лабиринтом или дорожкой.

Словесные (инструкция, пояснение), наглядные (образец, рабочий лист), практические (обведение, проведение дорожки), индивидуальная помощь.

Задание 4. Дети слушают задание, определяют местоположение предмета (слева, справа, вверху, внизу), находят его на листе и обводят в кружок. Задание 5. Дети карандашом ведут линию (дорожку) от зайчика к морковке, стараясь не отрывать карандаш и не выходить за края дорожки.

Задания выполнены: дети ориентируются на листе, закрепили понятия «слева — справа»; развита мелкая моторика, графические навыки.

3.

Заключительный этап

Оценить проделанную работу.

Хвалит детей. Задаёт вопросы:

Что было легче всего?

Что было тяжелее?

Что больше всего понравилось?

Что получилось?

Что не получилось?

Словесный: похвала, беседа.

Наглядный: рассматривание готовых работ.

Отвечают на вопросы

Проделанная работа оценена.