Значение игровых технологий в экологическом воспитании

Автор: Субота Надежда Алексеевна

Организация: МБДОУ Детский сад № 83 «Золотой Петушок»

Населенный пункт: Красноярский край, г. Норильск

Аннотация: в содержании работы рассматриваются ключевые понятия – экологическое воспитание и игровые технологии – раскрывается их суть, анализируется роль игровых методик в развитии экологической грамотности детей старшего дошкольного возраста. Приводится систематизация экологических игр, указываются особенности каждого типа, подчеркивается их вклад в формирование у ребенка осознанного отношения к природе.

Ключевые слова: игровые технологии, экологическое воспитание, дети старшего дошкольного возраста, экологические игры.

Экологическое воспитание дошкольников представляет собой целенаправленный процесс развития первичных элементов экологической культуры, пробуждения чувства единства с живой природой, формирования способности понимать важность сохранения природной среды ради будущих поколений. Оно включает обучение основам природных связей, осознанию воздействия человека на окружающую среду, формированию бережливого подхода к природным ресурсам, а также приобретению практических навыков в области охраны природы. Особое внимание уделяется воспитанию ответственности – не только перед природой, но и перед людьми, рассматриваемыми как часть природного мира. [3]

Наиболее эффективными инструментами в реализации этих целей выступают игровые технологии. Под ними понимается комплекс педагогических приемов, организующих образовательный процесс через различные формы игр, имеющих четкую цель и направленных на познавательное развитие. Для детей 5–6 лет используются разнообразные виды игровых заданий: дидактические, имитационные, соревновательные, настольно-печатные, ролевые и игры-путешествия.

Ролевые игры позволяют моделировать разнообразные ситуации, связанные с защитой природы. Например, сценарии вроде «Айболит спасает зверей в Африке» или «Юбилей у слоненка» помогают детям глубже осмыслить тему взаимоотношений между человеком и природой. Такие занятия способствуют развитию эмоциональной включенности, увеличивают мотивацию к учению, снижают психофизическую нагрузку, а также способствуют становлению экологически ответственного поведения. [1]

В качестве разновидности сюжетно – ролевых игр мы применяем такую ее форму, как игровая обучающая ситуация. Она предполагает специально организованную сюжетно – ролевую игру, для которой характерен небольшой, понятный детям, игровой сюжет, основанный на содержании какого-либо произведения или жизненной ситуации.  К сюжетной линии подготавливается необходимое игровое оборудование, предметы, определяются дидактические и воспитательные задачи. Педагог руководит ходом игровой экологической ситуации.

Игры соревновательного типа стимулируют стремление к получению новых знаний и самостоятельному проявлению умений. К ним относятся экологические квесты, викторины, состязания по принципу ТРИЗ, конкурсы, а также шутливые эрудиционные программы в духе КВН. Они способствуют активизации мыслительной деятельности, формированию командного духа и укреплению интереса к природным явлениям. [4]

Дидактические игры представляются одной из наиболее активно внедряемых игровых технологий в группе детей старшего дошкольного возраста.  В них сочетается обучение с элементами игры, что позволяет сделать процесс усвоения экологических знаний наиболее продуктивным и занимательным.

Классификация дидактических игр включает словесные, настольно-печатные и предметные игры. В предметных играх используются различные природные материалы. Настольно-печатные игры позволяют систематизировать, уточнить и классифицировать полученные экологические представления воспитанников об объектах: о представителях животного, растительного мира, о явлениях неживой природы с помощью лото, домино, разрезных картинок и пазлов. Для организации словесных дидактических игр не требуются наглядные или раздаточные материалы. Их содержание включает устные вопросы в формате устной беседы, которые связаны с представлениями дошкольников об окружающем мире природы.

Особое внимание детей старшего дошкольного возраста привлекают экологические игры, построенные в форме приключенческого путешествия, где дети получают новые сведения и знакомятся с ранее неведомым. Основной целью таких игр является углубление эмоционального отклика на природу, сочетание образовательного материала с игровой формой, добавление фантазийных элементов и направленное сосредоточение внимания на скрытых особенностях окружающего мира. [1]

В формате игр-путешествий ребята могут перенестись в засушливые пустыни, побывать у Северного полюса, исследовать глубины океанов, увидеть экзотических животных в зоопарке или изучить многообразие растений на экспозициях. Прежде чем начать такую игру, педагог должен заранее подготовить все необходимые материалы – оборудование, декорации, наглядные пособия, модели. Подобные игровые ситуации стимулируют внимание и наблюдательность ребят, способствуют осмысленному решению заданий, легче помогают справляться с трудностями и достигать результатов.

Использование игровых методик в экологическом воспитании детей старшего дошкольного возраста позволяет формировать у них представления о природных явлениях, дает возможность взаимодействовать с реальными природными объектами. Дети начинают демонстрировать навыки ответственного, экологически осознанного поведения по отношению к живой и неживой природе, копируя примеры правильного поведения.

Игровой подход делает обучение более увлекательным, соответствующим возрастным особенностям детей, способствует прочному усвоению информации и ее осмысленному применению. В ходе таких игр активизируется познавательная инициатива, развиваются навыки самостоятельности, умение сотрудничать в группе и снижается уровень тревожности. [2]

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Гончарова Е.В. Теория и методика экологического образования детей дошкольного возраста / Е.В. Гончарова. – Нижневартовск: Изд-во Нижневарт. гуманит. ун-та, 2022.

2. Гороховатская Н.В. Экологическое образование / Н.В. Гороховатская. – СПб.: Издательство РГПУ им. А. И. Герцена, 2021.

3. Лупийко Л.В. Развитие экологических представлений у старших дошкольников: методика и методы изучения / Л.В. Лупийко // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. – 2022. – № 22.

4. Тарасова Л.А. Современные игровые технологии в экологическом образовании детей дошкольного возраста / Л.А. Тарасова [Электронный ресурс] // nsportal.ru: [сайт]. – URL: https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2020/07/12/sovremennye-igrovye-tehnologii-v-ekologicheskom-obrazovanii-detey