Система работы по развитию познавательно-исследовательской инициативы у детей старшего дошкольного возраста средствами конструктора «Йохокуб»

Автор: Чулкова Александра Анатольевна

Организация: МБДОУ Детский сад № 3 «Соловушка»

Населенный пункт: Курская область, г. Рыльск

В Законе Российской Федерации «Об образовании», ФГОС ДО и других нормативных документах сформулирован социальный заказ государства системе образования: воспитание инициативного, ответственного человека, готового самостоятельно принимать решения в ситуации выбора. Таким образом, развитие и поддержка детской инициативности являются одной из приоритетных задач педагога дошкольной образовательной организации.

​В дошкольном возрасте инициативность проявляется в любознательности, стремлении задавать вопросы, умении придумывать сюжеты игр, предлагать собственные варианты решения задач, организовывать сверстников. Инициативного ребёнка отличают содержательность интересов, готовность включаться в новые виды деятельности и творчески их развивать.

Одной из наиболее эффективных технологий развития и поддержки детской инициативы является «Йохокуб». Это авторская разработка Татьяны Данилиной и Ирины Савиновой, основанная на конструировании, техническом и 3D-моделировании, а также создании арт-объектов. Выбор технологии не был случаен. В поиске современных педагогических средств я узнала о «Йохокубе» на одном из вебинаров Международной педагогической академии дошкольного образования. Меня заинтересовал тот факт, что технология способствует развитию инициативности: побуждает детей самостоятельно придумывать и реализовывать замыслы, принимать решения и активно сотрудничать со сверстниками. Внедрив технологию в работу, я убедилась в её эффективности на практике.

«Йохокуб» – первый в России картонный конструктор, разработанный Еленой Чуйковой. Он состоит из двух базовых деталей – куб и треугольная призма, которые соединяются между собой специальными скобами и могут наращиваться во все стороны, позволяя конструировать самые разнообразные фигуры. К базовым деталям прилагаются дополнительные: колесо-цилиндр, ось‑втулка, ручки-ножки.

В результате получаются прочные конструкции из экологичного материала, которые легко преобразовать в новые формы и декорировать.

Цель и задачи работы.

Перед собой я поставила цель: создать условия для развития инициативности детей старшего дошкольного возраста посредством конструирования и 3D-моделирования из конструктора «Йохокуб».

​Работу я выстроила поэтапно, постепенно переходя от простых действий по образцу к проявлению детьми собственной инициативы в творческом моделировании.

Этап 1. Знакомство с конструктором.

На первом этапе я знакомила детей с конструктором «Йохокуб»: его материалом, базовыми деталями и основными способами сборки. Дети рассматривали элементы, пробовали соединять их, наращивать в разные стороны и индивидуально конструировать простые фигуры.

Ребята с интересом экспериментировали, предлагали свои идеи и обсуждали результаты. Уже на этом этапе возникали варианты обыгрывания моделей в мини‑играх: кубы превращались в «домики», светофоры и т.д.

Этап 2. Сбор простейших конструкций по образцу.

​На втором этапе дети освоили алгоритм сборки простых моделей по инструкции и познакомились с дополнительными деталями.  Наблюдая за детьми, я отметила, что они стали проявлять инициативу и объединяться в подгруппы для совместного конструирования, фантазировать, как можно улучшить конструкции и использовать их в игре.

Так появлялись сюжеты: запуск ракеты в космос, авиашоу и др.​ Я целенаправленно поддерживала и поощряла эти проявления детской инициативы и стала вводить элемент выбора: собрать модель по схеме или придумать что‑то своё, оригинальное. Это обеспечило плавный переход к следующему этапу.

Этап 3. Конструирование по собственному замыслу.

​Завершающий этап - создание моделей и арт‑объектов по замыслу детей. Дошкольники придумывали свои варианты моделей и способы их использования.

Активно проявляли инициативу: обсуждали идеи, выбирали партнёров для совместной работы, распределяли обязанности, планировали этапы сборки и предлагали способы решения возникающих проблем, при необходимости использовали дополнительные детали.

 После сборки дети проявляли дальнейшую инициативу, дорабатывая модели: раскрашивали, украшали наклейками и аппликациями, превращая простые конструкции в уникальные арт-объекты, а также предлагали идеи для игр с созданными конструкциями.

Этот этап максимально стимулировал инициативу – от рождения идеи до её реализации и творческой игры.

​Постепенно дети стали проявлять все большую инициативность, самостоятельность и творческую активность в использовании конструктора «Йохокуб»: применяют для создания атрибутов к сюжетно‑ролевым играм, декораций для театрализации, маркеров игрового пространства, элементов предметно‑развивающей среды и т.д.

Поддержка детской инициативы педагогом

​На каждом этапе работы я целенаправленно поддерживала инициативу детей: предоставляла им возможность выбора, что строить, работать одному или в подгруппе, как оформить готовую модель. Старалась не давать готовых решений, а задавать наводящие вопросы, побуждающие ребёнка к самостоятельному поиску и принятию решений.

Результаты

Анализ проведённой работы показал, что внедрение технологии «Йохокуб» в образовательный процесс позволило значительно повысить уровень инициативности и творческого подхода у детей, способствуя формированию активной жизненной позиции и умения сотрудничать со сверстниками.