Организация работы в детском саду по ранней профориентации дошкольников с ограниченными возможностями здоровья

Автор: Абдурахманова Елена Алистановна

Организация: МАДОУ Детский сад № 56 «Северяночка»

Населенный пункт: Ханты-Мансийский автономный округ - Югра, г. Нижневартовска

Аннотация

В статье рассматриваются актуальные подходы к ранней профориентации детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья. Автор описывает эффективные формы и методы работы: беседы, экскурсии, встречи с представителями профессий, сюжетно-ролевые и дидактические игры, взаимодействие с родителями. Особое внимание уделяется практическому опыту детского сада по формированию у детей с ОВЗ первичных представлений о мире труда и профессий.

Введение

Дошкольное образовательное учреждение выступает первой ступенью в системе формирования у ребенка базовых знаний о профессиональной деятельности человека. Именно в детском саду мальчики и девочки начинают своё первое, часто игровое, знакомство с миром профессий.

Особого внимания требует работа с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья (ОВЗ). Для этой категории воспитанников ранняя профориентация приобретает не только образовательное, но и коррекционно-развивающее, социализирующее значение. Как показывает практика, ознакомление с трудом взрослых и окружающим социальным миром начинается уже в младшем дошкольном возрасте. Сначала через сказки, простые сюжетные игры, повседневное общение с родителями и педагогами дети узнают о существовании разных профессий. Постепенно, в процессе взросления, их сознание наполняется более разнообразными и детализированными представлениями о том, кем работают люди.

Цели и задачи профориентационной работы с дошкольниками с ОВЗ

Ключевое назначение ранней профориентации применительно к детям с ограниченными возможностями здоровья заключается в решении нескольких взаимосвязанных задач.

Во-первых, необходимо дать ребенку начальные и максимально разнообразные сведения о существующих профессиях. Во-вторых, важно сформировать у него эмоционально-положительное отношение к труду и ко всему профессиональному миру в целом. В-третьих, следует предоставить воспитаннику возможность пробовать свои силы в доступных ему видах деятельности (игровой, изобразительной, трудовой). Решение этих задач в дошкольном возрасте позволит ребенку в будущем, когда он станет подростком, более осмысленно анализировать профессиональную сферу и чувствовать себя увереннее при выборе будущей специальности.

Таким образом, главная задача педагога – раскрыть перед дошкольником с ОВЗ многогранный мир профессий, помочь ему соотнести собственные увлечения, возможности и ограничения с тем, чем занимаются взрослые на работе.

Целевые ориентиры и ожидаемые результаты

В соответствии с требованиями ФГОС ДО и адаптированными образовательными программами, целевыми ориентирами в области ранней профориентации дошкольников с ОВЗ выступают следующие характеристики личности ребенка:

- проявление инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности, умение хотя бы в игровой форме выбирать род занятий;

- устойчивая положительная установка по отношению к различным видам труда;

- наличие начальных знаний о себе, о социальном мире, в котором он живет;

- способность (в доступных пределах) к принятию собственных решений.

Ожидаемые результаты работы можно сформулировать так. К концу дошкольного возраста ребенок с ОВЗ должен:

- знать назначение основных инструментов, техники и материалов, используемых в трудовой деятельности взрослых;

- называть некоторые профессионально важные качества, характерные для представителей разных профессий (врач – заботливый, повар – аккуратный);

- уметь моделировать в сюжетно-ролевой игре отношения между людьми разных профессий;

- объяснять (с помощью взрослого) роль труда в благополучии и комфорте человека.

Основные формы и методы работы

Практика показывает, что работа по ранней профориентации дошкольников с ОВЗ может строиться через три канала: совместную деятельность педагога с детьми, взаимодействие с родителями, а также самостоятельную деятельность воспитанников. Каждая из этих форм проходит через познавательную, продуктивную и, главное, игровую деятельность. Такой комплексный подход позволяет активизировать интерес детей к миру профессий, систематизировать их представления и способствует успешной социализации каждого ребенка.

Рассмотрим наиболее эффективные методы и формы.

1. Беседы о профессиях. 

В ходе организованных бесед воспитатель знакомит детей с названиями и сущностью различных профессий. Важно, чтобы беседа строилась с учетом актуального уровня развития речи и понимания каждого ребенка с ОВЗ. Используются наглядные материалы: картинки, предметные карточки, игрушечные инструменты.

2. Экскурсии.

Это одна из самых действенных форм, позволяющая максимально приблизить труд взрослых к восприятию ребенка. Грамотно организованная экскурсия способна заменить собой целую серию занятий. В процессе экскурсии дошкольники получают возможность наблюдать реальные способы выполнения профессиональных действий человеком той или иной специальности. Обязательным условием является последующее обсуждение увиденного в группе. Можно предложить детям рисование по памяти на темы «Что запомнилось?», «Что понравилось больше всего?». Это развивает не только представления о профессиях, но и речь, зрительную память.

3. Встречи с представителями разных профессий.

В нашем детском саду практикуются приглашенные гости: сотрудник дорожно-патомобильной службы (ДПС), работник противопожарной службы, плотник и другие. Такие «живые» встречи вызывают у детей с ОВЗ особенно яркие эмоциональные впечатления.

4. Взаимодействие с родителями (мастер-классы). 

Родители воспитанников также привлекаются к профориентационной работе. Они проводят короткие мастер-классы, рассказывая о своей профессии и показывая доступные действия. Например, мама-повар демонстрирует, как лепить печенье, а папа-водитель показывает, как проверять колеса игрушечного автомобиля.

5. Сюжетно-ролевые игры. 

Этот вид деятельности по праву считается «ключом» к знакомству детей с различными профессиями. Сюжетно-ролевая игра – основной вид деятельности в дошкольном возрасте, в котором дети отражают все полученные знания о профессиях. Игра позволяет ребенку почувствовать себя взрослым, выполнять те или иные профессиональные действия. Не важно, что все происходит в условной, игровой ситуации – именно так формируется устойчивый интерес к трудовой деятельности взрослых.

6. Дидактические игры.

Они помогают закрепить знания в занимательной форме. Например, лото «Профессии», «Кому что нужно для работы», «Найди лишнее», «Четвертый лишний» по теме профессиональных принадлежностей.

7. Рассказы детей и заучивание стихотворений с использованием мнемотаблиц.

Для детей с ОВЗ эффективно применение мнемотехники. Мнемотаблицы помогают запоминать небольшие стихи о профессиях, составлять описательные рассказы. Это развивает связную речь и одновременно углубляет знания о труде взрослых.

8. Самостоятельная художественно-творческая деятельность. 

После экскурсий или просмотра презентаций дети могут рисовать, лепить, выполнять аппликации на тему «Кем я хочу стать», «Моя мама на работе». Это позволяет выразить свои впечатления через творчество.

 

Заключение

Подводя итог, можно сказать, что ранняя профориентация дошкольников с ограниченными возможностями здоровья – это не эпизодическое мероприятие, а системная работа, пронизывающая все режимные моменты и виды детской деятельности. Наиболее действенным способом ознакомления детей с трудом взрослых является максимальное приближение этого труда к ребенку: через экскурсии, встречи, игру, творчество.

Описанные формы и методы работы (беседы, экскурсии, встречи с интересными людьми, сюжетно-ролевые и дидактические игры, совместные мероприятия с родителями) позволяют накопить у дошкольников с ОВЗ яркие эмоциональные впечатления, расширить их представления о социальном мире, сформировать положительное отношение к труду. В конечном счете это закладывает основу для более осознанного профессионального самоопределения в будущем и успешной интеграции ребенка в общество.

 

 

Список литературы (пример):

1. Алябьева Е.А. Ребенок в мире профессий. Игровые занятия для детей 5–7 лет. – М.: Сфера, 2019.

2. Захаров Н.Н. Профессиональная ориентация дошкольников с ОВЗ: теория и практика. // Дошкольная педагогика. – 2021. – №4. – С. 23-27.

3. От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования (под ред. Н.Е. Вераксы). – М.: Мозаика-Синтез, 2022.

4. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утв. приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155).