Развитие фонематического слуха как основа грамотности дошкольников

Автор: Семенова Василина Васильевна

Организация: МБДОУ ЦРР Детский сад № 5 «Ньургуьун»

Населенный пункт: Республика Саха (Якутия), с. Сунтар

Аннотация:

В статье рассматривается проблема снижения грамотности у дошкольников, связанная с недостаточным развитием фонематического слуха. Описаны эффективные методы его формирования, включая тактильный способ и использование кубиков Зайцева. Представлены результаты практической работы, подтверждающие эффективность предложенного подхода.

Ключевые слова: фонематический слух; дошкольное образование; развитие речи; грамотность; звуковой анализ; дисграфия; кубики зайцева; звонкие и глухие согласные.

Development of phonemic hearing as the basis of preschool literacy

Annotation:

The article examines the problem of decreasing literacy among preschool children associated with insufficient development of phonemic hearing. Effective methods of its formation are described, including tactile techniques and the use of Zaitsev cubes. The results of practical work confirming the effectiveness of the proposed approach are presented.

Key words: phonemic hearing; preschool education; speech development; literacy; sound analysis; dysgraphia; zaitsev cubes; voiced and voiceless consonants.

В настоящее время все чаще отмечается снижение уровня грамотности у детей. Это происходит из-за несформированности фонематического слуха. Фонематический слух – это способность ребенка различать звуки речи, определять их последовательность, слышать сходства и различия между ними.

Недоразвитие фонематического слуха является одной из причин дисграфии (ошибок на письме) в начальной школе. Учителя сталкиваются с типичными ошибками такими как:

•         Замены букв (б-п, д-т, г-к и.т.д)

•         Искажение звукового состава слова

•         Трудности при чтении и письме.

Фонематический слух формируется до 7 лет. Поэтому именно воспитатели играют ключевую роль в развитии у детей способности различать звуки речи, что является основой их будущей грамотности.

Многие дети в дошкольном возрасте приступают к обучению чтению не освоив навыки звукового анализа с помощью «фишек». В результате они пишут неграмотно, поскольку их фонематический слух не был развит до начала чтения. Поэтому воспитателям крайне важно сначала научить ребёнка различать звуки и только потом переходить к обучению чтению и письму.

В ФОП ДО особое внимание уделяется развитию фонематического слуха у детей дошкольного возраста. Однако на практике нередко наблюдается, что работа ограничивается формированием у детей умения различать только гласные и согласные звуки, а в якутских детских садах учим различать дифтонги, долгие гласные и удвоенные согласные. В связи с этим мы считаем важным уже в дошкольном возрасте формировать у детей более точное умение различать звуки речи, в том числе звонкие и глухие согласные, особенно парные.

Это позволяет предупредить типичные ошибки на письме, связанные со смешением близких по звучанию звуков, например: «берег» — «берек». На практике данная тема нередко вызывает затруднение у педагогов, поскольку объяснение ограничивается механическим заучиванием, что является методически неверным подходом.

Мы в своей работе используем следующие методы объяснения:

Тактильный метод: Ребенок кладет руку на область горла и произносит звук. Наличие вибрации свидетельствует о звонкости звука, ее отсутствие – о глухости.

Также мы активно используем «Кубики Зайцева». Кубики Зайцева – это эффективный инструмент для развития фонематического слуха, основанный на игровом принципе, наглядности и звуковом анализе. Разный наполнитель кубиков (звонкие-железные, глухие-деревянные согласные, гласные-золотые) позволяет детям различать звонкие/глухие на слух и тактильно. Для звонких согласных мы используем звонкие металлические кубики, а для глухих – тихие, деревянные, с мягким деревянным наполнителем. Дети быстро улавливают эту связь: звон металла ассоциируется со звонкостью, а приглушенный стук дерева – с глухостью. Поэтому дети быстро осваивают разницу между парными согласными.

Рекомендации педагогу:

•         Обеспечить четкое произношение изучаемых звуков в слогах.

•         Активно использовать повторение для закрепления материала.

•         Сравнивайте пары звуков на слух, используя кубики (например: «б–п», «д–т», «г–к»), чтобы ребенок осознанно различал звонкость и глухость. В нашей работе мы добавили якутские склады, что помогло детям легче различать схожие звуки, такие как дь-ч, ҕ-х.

После того как ребенок научился различать звуки и делать звуковой анализ с помощью «фишек», мы приступаем к чтению складов с помощью кубиков Зайцева. Это очень быстрый и эффективный способ учить детей читать с помощью пропевок.

Таким образом, работа воспитателя по развитию фонематического слуха у детей является ключевой. Освоение навыков различения звуков, включая парные звонкие и глухие согласные до 7 лет закладывает прочную основу для успешного обучения грамоте в школе.

Список использованной литературы:

1. Поспелова, В. В. Формирование фонематического слуха у старших дошкольников с применением мультимедийных средств / В. В. Поспелова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2021. — № 52 (394). — С. 403–405.

2. Поникаева, Н. И. Фонематический слух — основа правильной речи детей дошкольного возраста / Н. И. Поникаева. — Текст : непосредственный // Вопросы дошкольной педагогики. — 2022. — № 10 (58). — С. 42–44.
3. Зайцев, Н. А. Кубики Зайцева. Методика обучения чтению / Н. А. Зайцев. — Санкт-Петербург : ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2000. — 32 с.