Арт-психологические технологии, как метод коррекции эмоционально-волевой сферы детей с тяжёлыми нарушениями речи

Автор: Соколова Марианна Александровна

Организация: ГБДОУ Детский сад № 1

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург, г. Колпино

В последние годы наблюдается рост числа детей с тяжёлыми нарушениями речи (ТНР). Тяжёлые нарушения речи обязательно находят своё отражение и в психической деятельности ребёнка.

Авторы психологических исследований обращают внимание на нестабильность эмоционально-волевой сферы у детей с ТНР. У данной категории детей наблюдаются отдельные черты общей эмоционально-волевой незрелости, слабая регуляция произвольной деятельности (Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова). Отмечаются аффективные реакции: дети осознают свой дефект, вследствие чего проявляется негативное отношение к речевому общению (Л.И. Белякова, О.Н. Усанова).

Следствием проблем речевого развития является снижение потребности в общении, несформированность форм коммуникации. Данные особенности приводят к спонтанному поведению, повышенной обидчивости и ранимости, страхам. Ограниченность речевого общения ребёнка во многом способствует развитию застенчивости, неадекватной самооценки, негативизма, замкнутости, агрессивности.

Психодиагностика показала, что у воспитанников с ТНР присутствуют нарушения эмоционально-волевой сферы такие как тревожность, неадекватная самооценка, несформированность форм коммуникации, замкнутость и агрессивность, что создаёт серьёзные психологические проблемы, которые могут сказаться на развитии личности и обучении.

Поскольку в дошкольном возрасте эмоционально-волевая сфера детей ещё недостаточно сформирована, но открыта позитивным изменениям, одним из наиболее эффективных и гуманных методов коррекции и поддержки таких детей становятся арт-психологические технологии, которые выражаются в заботе об эмоциональном самочувствии и психологическом здоровье воспитанников. Эти техники и методы очень гармонично вписываются в повседневную жизнь ребёнка в детском саду, они просты и понятны детям.

Арт-психологические технологии — это комплекс методов, основанных на использовании различных видов искусства (рисование, лепка, музыка, сказкотерапия, театрализация и др.) для диагностики, коррекции и развития личности. Главное преимущество этих методов — возможность выразить и проработать сложные чувства без опоры на речь.

- элементы сказкотерапии (воздействие посредством сказки) использую психотерапевтические сказки О.В. Хухлаевой «Лабиринт души», а также собственные авторские сказки, написанные с помощью нейросети). Через идентификацию с героями сказок ребёнок проживает различные жизненные ситуации, учится справляться с трудностями, развивает эмпатию и саморегуляцию.

- элементы игровой терапии – использую как динамическую паузу между сказкой и практической деятельностью. Выбираю подвижные игры на активизацию общения детей, некоторые адаптирую под определённую тему.

- элементы изотерапии – (всё, что связано с изобразительным искусством) рисование; работа с глиной и пластилином; нейролепка; коллажи; оригами.    Способствуют развитию мелкой моторики, снятию мышечного и эмоционального напряжения, формированию чувства контроля над материалом и ситуацией. Позволяют ребёнку выразить свои эмоции, страхи, желания через цвет и форму. Рисунок становится безопасным пространством для самовыражения и снятия напряжения.

- элементы песочной терапии - создают условия для символического выражения внутренних конфликтов, способствуют развитию воображения и коммуникативных навыков.

- элементы музыкотерапии – использую при релаксации, для нормализации эмоционального состояния детей с ТНР, «сбрасывание» негативных эмоций. Влияют на эмоциональное состояние, способствуют релаксации, развитию слухового восприятия и ритмической организации.

Арт-психологические технологии помогают решить следующие задачи:

- повышение самооценки;

- коррекция тревожности, страхов;

- профилактика негативного и агрессивного поведения;

- развитие навыков коммуникации и эффективного взаимодействия;

- понимание эмоций других людей их поступков.

В процессе занятий творческой деятельностью у детей с ТНР формируется правильная оценка своих возможностей и восприятие своих речевых дефектов не как болезненного состояния, а как особенности организма. Кроме того, совершаются улучшения в коммуникации и формировании положительной самооценки, повышается успеваемость и усидчивость, уменьшается тревожность. После занятий у детей происходят положительные изменения в эмоциональной сфере.

Психологическая диагностика (как входящая, так и итоговая) детей, принимающих участие в коррекционных занятиях, показала положительную динамику в эмоционально-личностном развитии детей с ТНР, количество детей с высоким уровнем тревожности снизилось, повысился уровень самооценки, стабилизировалось эмоциональное состояние воспитанников.

Практические рекомендации для педагогов и родителей:

- Создавайте безопасную и доверительную атмосферу, где ребёнок не боится ошибаться.

- Не оценивайте художественные способности, а поощряйте сам процесс самовыражения.

- Используйте открытые вопросы: «Что ты чувствуешь, когда рисуешь?», «О чём эта история?».

- Включайте арт-технологии в повседневную жизнь: совместное рисование, прослушивание музыки, сочинение историй.

- Сотрудничайте с психологом для подбора индивидуальных методов коррекции.

Арт-психологические технологии — это не просто набор упражнений, а целостная система поддержки ребёнка с ТНР. Они позволяют бережно и эффективно работать с эмоционально-волевой сферой, способствуют гармонизации внутреннего мира ребёнка и создают основу для успешной социальной адаптации. Внедрение этих методов в практику педагогов, психологов и родителей открывает новые горизонты для развития и самореализации детей с тяжёлыми нарушениями речи.