Игра как технология сохранения и стимулирования детей дошкольного возраста

Автор: Малинка Наталия Геннадиевна

Организация: МБДОУ Детский сад № 39 «Аистенок»

Населенный пункт: Краснодарский край, г. Абинск

Чтобы сделать ребёнка умным и рассудительным сделайте его

крепким и здоровым, пусть он работает, действует, кричит, бегает, пусть он находится в постоянном движении.

Игра в жизни детей дошкольного возраста всегда была и остаётся ведущим видом деятельности. Для любого ребёнка нет более увлекательного и интересного, чем игра. Дошкольный возраст – важный период совершенствования основных функций организма, становления жизненно необходимых двигательных умений, навыков и физических качеств. Ребёнок в дошкольном возрасте должен почувствовать мышечную радость и полюбить движения, это поможет пронести через всю жизнь потребность в движениях, приобщиться к спорту и здоровому образу жизни.

Дети настолько активны, что,  наверное, каждый из нас поражался, где они берут столько энергии, чтобы бегать, прыгать и шалить с утра до вечера. Направить этот фонтан энергии в мирное русло  помогают подвижные игры.

Подвижная игра – это один из путей ведущих ребёнка к познанию мира, источник радостных эмоций, обладающий воспитательной силой. Используемые в подвижных играх стихотворные тексты позволяют нормализовать темп речи ребят, добиваться большей её плавности, ритмичности, укреплять артикуляционный аппарат, развивать фонематический слух, формировать культуру речи. Дети учатся вслушиваться в слова, звуки. Все свои жизненные впечатления и переживания дошкольники отражают в условно-игровой форме, способствующей конкретному перевоплощению в образ.

По определению П. Ф. Лесгафта, подвижная игра является упражнением, посредством которого ребёнок готовится к жизни.

Формируя в игре естественные  движения  детей, свойственные человеку: бег, ходьба, прыжки, метание, помогаю ребёнку развивать социальные навыки: умение действовать в команде, сотрудничать с детьми и взрослыми, организовывать совместную деятельность со сверстниками.

Таким образом, играя и реализуя различные формы активности, дети познают окружающий мир, себя, своё тело, изобретают, творят, при этом развиваются гармонично и целостно. Играя, с детьми обратила внимание, что дети стали лучше спать, у них меньше проблем со здоровьем:

- игры с бегом, прыжками, ползанием и лазанием – укрепляют мышцы всего тела и повышают общую работоспособность ( );

- игры с бегом, приседаниями и наклонами- улучшают обмен веществ (;             

- игры – эстафеты, бег с увёртыванием, метанием –усиливают быстроту реакции и ловкость (;

- кубанские и сюжетные игры, игры разных народов – расширяет кругозор и вызывает активную работу мысли;

- игры-хороводы, дыхательные игры, игры с изменением ритма – благотворно влияют на сердечно- сосудистую систему («Карусель» ).

В обучении подвижным играм учитываю возрастные особенности, физическую  подготовленность, количество детей и условия проведения.

Подвижная игра имеет правила, которые обязательны для всех играющих. При овладении которых, дети стали лучше управлять своим поведением, стараться внимательнее относится другу друг.

Для организации игр использую считалки. Они помогают выбрать водящего, распределить роли без  обмана и обид. Например, раз, два, три…; использую жеребьёвки-угады.  Например, один из играющих прячет за спиной в руке маленький предмет и говорит:  «Кто угадает, тому водить». В подвижные игры стараюсь внести варианты усложнений:

- ввожу нескольких водящих;

- сменяю сигнал (вместо словесного-звуковой или зрительный);

- увеличиваю время (для бега, прыжков);

- усложняю правила (сначала дети бегут и занимают любое место, а затем только определённое, или пойманных можно выручать).

Во время подвижной игры у детей совершенствуются движения, развиваются такие качества, как инициатива и самостоятельность, уверенность и настойчивость, активность и жизнерадостность, дружелюбие по отношению друг к другу.

1В игре проще освоить и осознать суть происходящего;

2В игре есть возможность отвлечься и отдохнуть;

3Все участники получают положительные эмоции;

4В ходе игры происходит сплочение участников образовательного процесса.

Именно в детстве происходит созревание человека , способного гармонично и эффективно адаптироваться к меняющийся социальной среде и выделить своё «Я» среди других людей .

Игровыми технологиями, доказавшими свою эффективность в работе с дошкольниками  являются: квест-технология; нейроигры; пальчиковая гимнастика; ЛЕГО-конструирование и другие.

Образовательный квест – это цепочка заданий, связанная между собой какой-либо тематикой, общей целью, совершенно новая форма обучающих и развлекательных программ, с помощью которой дети полностью погружаются в происходящее, получают заряд положительных эмоций и активно включаются в деятельность. В квестах присутствует эффект неожиданности (неожиданная встреча, таинственность, атмосфера).Дети в восторге от квестов, ведь они так любят разгадывать тайны, идти к цели и получить в результате такой желанный приз. Они способствуют развитию аналитических способностей, развивают фантазию и творчество. Использование квестов позволяет уйти от традиционных форм обучения и значительно расширить рамки образовательного пространства. Данную технологию применяют для решения задач познавательного, физического, социально-коммуникативного развития ребёнка.

Достоинства квеста для детей дошкольного возраста :

– квест дает возможность введения в игру разнообразных речевых заданий, а также позволяет решать бесчисленное множество интеллектуальных и творческих задач. Создаются комфортные условия обучения, при которых ребёнок чувствует свою успешность;

– квест-игра является привлекательной для ребёнка, позволяет активизировать его внимание и развивать познавательный интерес в ходе выполнения заданий;

– формирует у детей ощущение заинтересованности;                                 

– обогащает знаниями и впечатлениями для совместного обсуждения.

– предоставление возможности решать проблемную ситуацию в «зоне ближайшего развития».

Развитие коммуникативных навыков у дошкольников посредством практического применения эффективных игровых технологий, которые опираются на ведущую деятельность – игру.

Система упражнений с нейрокоррекционным воздействием, оказывающим положительное влияние на сформированность мозговых процессов детей при условии правильной организации. Нейропсихологический подход предполагает коррекцию нарушенных психических процессов (внимания, памяти, мышления, речи и др.), эмоционально-волевой сферы ребёнка через движение.

Нейропсихологическая коррекция  способствует эмоциональному, личностному и коммуникативному развитию детей.

Игры с песком как одно из средств успешной социализации детей дошкольного возраста.. Наилучшая для малыша та игрушка, которую он может заставить по-разному изменяться; «для маленьких детей наилучшая игрушка – это куча песка», - утверждал К.Д. Ушинский.

Например: Упражнение на развитие коммуникативных навыков «Зеркало» - дети разбиваются на пары и становятся лицом к друг другу. Один выполняет замедленные движения, а другой их в точности повторяет, как зеркальное отражение.

Нос-пол-потолок. Взрослый показывает рукой на свой нос, затем на потолок, затем на пол, одновременно называя их. Ребёнок повторяет. Затем взрослый, увеличивая скорость, начинает путать ребёнка, показывая одно, а называя другое. Ребёнок должен показывать, то, что называет взрослый, игнорируя его показ.

Дыхательная гимнастика: «Пинг-понг»-для упражнения необходимо 2 участника. Участники становятся напротив друг друга возле стола. Без помощи рук необходимо передавать мячик друг другу, т. е. дуть на него.

Игра с мыльными пузырями. Ребенок надувает пузырь и следит за ним глазами. Ребенок надувает, взрослый ловит. Затем взрослый надувает, ребенок ловит.

Упражнение «Найди шарик»

В емкости с фасолью, ребенку нужно найти разного размера шарики. Взрослый акцентирует внимание на цвете, размере, форме предмета.

Упражнение «Спрячь предмет»

Показать ребенку две баночки (коробочки), указать, что одна баночка большая, а вторая — маленькая. Затем, вновь акцентировать внимание на найденные в фасоли, маленькие и большие шарики. Большие шарики нужно собрать в большую коробочку, а маленькие — в маленькую.

Ещё одной эффективной игровой технологией является пальчиковая гимнастика. Учёными доказано, что рука имеет самое большое «представительство» в коре головного мозга, поэтому именно развитию кисти принадлежит важная роль в формировании головного мозга. Уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной готовности к школьному обучению. Зрительное восприятие совершенствуется быстрее, чем слуховое или вкусовое, а способность понимать обращённую речь возникает гораздо раньше, чем умение говорить. Пальчиковые игры являются одним из самых доступных видов деятельности. Простые движения помогают убрать напряжение не только с самих рук, но и расслабить мышцы всего тела. О пальчиковых играх можно говорить как об универсальном дидактическом и развивающем материале. Методика и смысл игр состоит в том, что нервные окончания рук воздействуют на мозг ребёнка и мозговая деятельность активизируется. Необходимо использовать упражнения на сжатие, расслабление, растяжение пальцев каждой руки и 2-мя одновременно.

Например: пальчиковые игры с предметами (упражнение с крышками) – пластмассовые крышки от бутылок ребёнок надевает, как обувь, на указательный и средний пальцы. Пальцами «идут, как ножками», не отрывая крышки от стола. После каждого двустишия - смена рук:

Пальчики, как ножки, помчались по дорожке,

Башмачки надели, ходят еле-еле. Погуляйте не спеша – Как погода хороша!

Дождь прошёл, блестят дорожки – не промокнут наши ножки!;

Упражнение со счётными палочками или спичками «Колодец» - на каждую строчку стиха дети выкладывают по одной палочке (или по две – в зависимости от скорости выкладывания) в форме колодца.

В нём чудесная вода и прохладная вода. Не течёт, не убегает.

Ключ, родник её питает. В нём вода стоит и ждёт.

Знает – кто-нибудь придёт. Всяк спешит к нему народец

Очень нужен нам …(колодец);

Упражнение с платком или эластичной салфеткой «Бегемот» - небольшой носовой платок или эластичную салфетку дети берут за угол и вбирают в ладонь (комкают), используя пальцы только одной руки, потом другой. Также можно комкать платки одновременно двумя руками.

Вот малютка бегемот

Мой платок , смотри жуёт.

Я объелся, ой-ой-ой,

Стал живот совсем большой!

Следующая игровая технология – это ЛЕГО-конструирование, которое объединяет в себе элементы игры с экспериментированием, а следовательно, активизирует мыслительно-речевую деятельность дошкольников, развивает конструкторские способности и техническое мышление, воображение и навыки общения, способствует интерпретации и самовыражению, расширяет кругозор, позволяет поднять на более высокий уровень развитие познавательной активности дошкольников, в том числе с ОВЗ.

В результате освоения Лего-технологии у дошкольников происходит:

– осмысление своих действий при выполнении задания;

– развитие любознательности, сообразительности;

– развитие самостоятельности, дисциплинированности, развитие терпения и упорства в достижении цели;

– ребёнок учится работать в паре и коллективе, общаться со взрослыми и детьми.

Игровые технологии создают условия для преодоление коммуникативных нарушений в дошкольном возрасте и помогают детям адаптироваться в современном мире, наполненном стрессовыми ситуациями, научить их налаживать контакты, помочь найти своё «я» в обществе людей.

Проведение подобных игр с детьми способствует развитию их «эмоционального интеллекта» и помогает создать  атмосферу взаимопомощи, доверия, доброжелательного и открытого общения детей друг с другом и воспитателем, облегчая тем самым процесс совместного обучения.