Формирование у детей старшего дошкольного возраста навыков безопасности жизнедеятельности

Автор: Стаценко Юлия Евгеньевна

Организация: МБДОУ Детский сад комбинированного вида № 53

Населенный пункт: Тульская область, г. Новомосковск

Актуальность

Жизнь в XXI веке ставит перед нами много новых проблем, среди которых самой актуальной на сегодняшний день является проблема сохранения здоровья детей, обеспечение безопасности жизнедеятельности подрастающего поколения. Актуальность данной темы — обусловлена объективной необходимостью информирования детей о правилах безопасного поведения, приобретения ими опыта безопасного поведения в быту, в природе, ухудшением состояния здоровья дошкольников. Вот почему меня заинтересовал этот вопрос.

Дошкольный возраст – это важнейший период, когда формируется человеческая личность. Определить, правильно или неправильно ведёт себя человек в тех или иных обстоятельствах очень сложно. Тем не менее, необходимо выделить такие правила поведения, которые дети должны выполнять беспрекословно, так как от этого зависит их здоровье и безопасность. Эти правила следует разъяснить детям подробно, а затем следить за их выполнением. А чтобы детям было интересно воспринимать данные правила педагог должен быть сам с ними знаком, уметь преподнести материал доходчиво, соответственно возрасту, эмоционально, постепенно вовлекая детей в мир безопасности.

Теоретическое обоснование опыта

Моя система работы создана на основе изученного материала Н. Н. Авдеевой, О. Л. Князевой, Р. Б. Стеркиной «Основы безопасности детей дошкольного возраста», методических пособий К. Ю. Белой «Как обеспечить безопасность дошкольника», «Приобщаем дошкольников к здоровому образу жизни и моих собственных наблюдений за дошкольниками. Изучив данную литературу, я пришла к выводу, что формирование сознательного поведения - это процесс длительный. Работа по обучению основам безопасности должна быть систематичной. Для того, чтобы она принесла результаты, недостаточно одной образовательной деятельности. Дети должны получить систематизированные знания, ощутить себя частью окружающего мира. Для того чтобы самой быть более компетентной в данном вопросе темой моего самообразования является «Формирование у детей старшего дошкольного возраста навыков безопасности жизнедеятельности».

Цель опыта: создание условий, оптимально обеспечивающих процесс обучения дошкольников основам безопасного поведения, выработка необходимых умений и  положительных устойчивых навыков.

Задачи опыта

- формировать навыки безопасного поведения в различных опасных ситуациях путем участия в различных видах деятельности;

- закреплять правила поведения в опасных ситуациях и практические навыки в условиях игрового пространства;

- развивать у детей самостоятельность и ответственность за свои поступки; повышать педагогическую компетентность родителей в вопросах безопасности детей.

Этапы накопления и систематизации опыта:

Подготовительный этап:

- Диагностика уточнение представление представлений детей о правилах поведение в быту, социуме, природе, есть ли у них личный опыт на который в дальнейшем может опираться воспитатель.

- Определить основные направления работы.

- Разработать концептуальные подходы к вопросам, которые формируют навыки обеспечения жизнедеятельности ребенка в детском саду.

- Подбор дидактического материала, инновационных методов работы по организации профилактики основ безопасности жизнедеятельности детей.

- Расширение первоначальных представлений детей, накопление новых знаний.

Внедренческий этап:

- Провести мероприятия по профилактике безопасности жизнедеятельности воспитанников  с родителями.

- Создать предметно-развивающую среду в группе, который содержит материалы: макет улицы с дорожными знаками, светофор; атрибуты для сюжетно-ролевых игр; плакаты по ОБЖ; игротека, которая содержит дидактические игры; библиотека, в которой имеются познавательная и художественная литература, иллюстрации для рассматривания и обсуждения различных ситуаций.

 

Технология реализации опыта

Основным методом осуществления диагностики является педагогическое наблюдение. Чтобы изучить побуждения, мотивы, уровень понимания явлений, свойств объектов, проблем, наблюдение дополняется беседой, анализом продуктов детской деятельности, проективными методами, игровыми заданиями. Диагностика с детьми дошкольного возраста проводится два раза в год: в начале и в конце учебного года.

Диагностический инструментарий: 

БЛОК: «Ребёнок на улице».

ОД-практикум «Мы пешеходы»; сюжетно-ролевые игры: «Милиционер-регулировщик», «Водитель и пассажиры»; дидактические игры: «Большая безопасная прогулка», «Дорожные знаки», «Найди ошибку».

 

БЛОК: «Здоровье и ребёнок».

Дидактические игры: «Вредно-полезно», «Четвёртый лишний» (что вредно, а что полезно, «Загадай, мы отгадаем» (об органах человека, их функции, «Валеология или здоровый малыш» (культурно-гигиенические навыки, «Малыши-крепыши» (закаливание, ЗОЖ).

 

БЛОК: «Ребёнок и природа».

Беседы по картинкам; наблюдения на участке во время прогулок и во время экскурсий; дидактические игры: «Как избежать неприятностей в природе», «Кто, где живёт» (про насекомых, «Распутай путаницу» (ядовитые растения, грибы, ягоды).

 

БЛОК: «Ребёнок дома».

Практикум «Спешим на помощь»; дидактические игры: «Как избежать неприятностей дома», «Кто поможет?», «Скорая помощь», «Помогите полиция!».

 

Технология реализации опыта

- Блок «Ребенок на улице» раскрывает знания и умения безопасного поведения детей на проезжей части и в транспорте.

- Блок «Здоровье и ребенок» направлен на приобщение к здоровому образу жизни, а также включает ознакомление с правилами первой помощи при травмах (порез, ожог, ушиб, укус насекомых, солнечный удар).

- Блок «Ребенок и природа» направлен на становление основ экологической культуры дошкольников.

- Блок «Ребенок дома» формирование представлений о правилах обращения с огнем и электроприборами. 

Виды деятельности детей дошкольного возраста

Методы используемые для ознакомления  основам безопасности жизнедеятельности

Технология реализации опыта

- Познавательная деятельность Проект «Винегрет», Экспериментирование «Что такое пар?», Проект «Азбука безопасности».

- ОД  «Наше здоровье в наших руках», «Огонь-наш друг, огонь-наш враг!», «Опасные предметы», «Один дома».

- Беседы («Мостовая – для машин, тротуары – для пешехода», «Правила поведения в природе», «Службы «01», «02», «03» или «112» всегда на страже», «Правила пользования бытовыми приборами», «Если ты гуляешь один», «Витамины укрепляют наш организм», «Спорт-это здоровье».

- Рассказ-объяснение «Что может быть опасным».

- Работа с наглядным материалом Плакаты по ОБЖ.

- Игры (подвижные: «Пешеходы и транспорт», «Огонь – друг и враг», «Два мороза», «Птенчики в беде», «Юные пожарные»; сюжетно-ролевые: «Мы спасатели», « дидактические: «Сбор грибов и ягод», «Сто бед», «Загадай, мы отгадаем», «Свой, чужой, знакомый»).

Игровые-ситуации «Если ты заблудился», «Мяч на проезжей части».

Просмотр мультфильмов, познавательных фильмов «Веселая карусель. Разгром», «Смешарики: «Как не замерзнуть в холода», «Уроки осторожности тетушки Совы» Продуктивная деятельность (рисование, конструирование, аппликация, лепка «Кошкин дом», «Мир вокруг нас», «Лесной пожар», «Светофор», «Маршрутные дороги в д/с»,  «Красивые, но ядовитые»).

Развлечения «Путешествие в страну здоровья», Театрализованная деятельность «Сказка об овощах».

Чтение художественной литературы Сказка В. Даля «Война грибов с ягодами», В. Гальченко «Первая тревога», А. Яшин «Покормите птиц зимой», Е. Стеквашова «Друзья. Кто виноват».

Цель работы с родителями – объяснить актуальность, важность проблемы безопасности детей, повысить образовательный уровень родителей по данной проблеме, обозначить круг правил, с которыми необходимо знакомить прежде всего в семье.

В работе с родителями используются:

информационно-аналитическое направление: проведение опросов, анкетирование родителей; познавательное направление: родительские собрание;

наглядно-информационное направление: организация  дней открытых дверей, информация на стенде, папки-передвижки, разработка памяток;

досуговое направление: совместные проведение праздников, экскурсий, выставки семейных творческих работ.

 

«Дорожные знаки»

«Витамины укрепляют наш организм»

 

Результативность опыта

Имеют навыки безопасного поведения в быту, на улице;

Умеют пользоваться телефоном в случаях возникновения чрезвычайной ситуации;

Знают предметы, и явления природы, которые являются источниками потенциальной опасности (спички, газовые плиты, ядовитые растения, включенные электроприборы);

Имеют представление о строении человеческого организма и формирование ценностей здорового образа жизни:

 

Самооценка обобщенного опыта работы:

Теоретическая обоснованность опыта:

Актуальность (необходимость внедрения опыта): Новизна (оригинальность инновационных подходов)

 

Практическая значимость:

- влияние опыта на изменение содержания, методов, средств, форм и способов организации образовательной деятельности;

- влияние реализации опыта на становление профессиональной компетентности педагогов образовательной организации;  влияние опыта на развитие системы образования в городе/области.

Технологичность:

- соответствие диагностического инструментария теме опыта;

- описание структуры, форм, средств реализации опыта;

- фиксация результатов реализации опыта.

Востребованность:

- наличие протокола заседания пед. совета, на котором опыт был представлен и рекомендован к распространению;

- наличие рецензий/ отзывов на опыт работы;

- распространение опыта на уровне образовательной организации/ города, района/ области.