Сенсорное развитие детей до 3 лет и практика его реализации в детском саду на примере авторских дидактических игр

Автор: Иванова Марина Михайловна

Организация: МБДОУ Детский сад № 473 «Мир»

Населенный пункт: Новосибирская область, г. Новосибирск

Ранний возраст – это уникальный период в жизни человека, когда закладываются основы всех психических процессов, формируется фундамент для дальнейшего развития личности. Особое место в этом процессе занимает сенсорное развитие, которое, по словам выдающегося отечественного педагога А. В. Запорожца, является «первоосновой познания мира». Именно через органы чувств ребенок получает информацию об окружающем, учится взаимодействовать с ним, формирует представления о свойствах предметов и явлений. В условиях детского сада создание благоприятной среды для сенсорного развития детей до 3 лет становится одной из ключевых задач, определяющих успешность их адаптации и дальнейшего обучения.

Отечественная педагогика всегда уделяла пристальное внимание вопросам сенсорного развития. Еще в начале XX века Е. И. Тихеева подчеркивала важность развития органов чувств как основы для формирования мышления и речи ребенка. Она разработала систему дидактических игр и упражнений, направленных на развитие зрительного, слухового и тактильного восприятия.

Значительный вклад в понимание сенсорного развития внес Л. С. Выготский, который рассматривал его в контексте культурно-исторической теории. Он подчеркивал, что сенсорные процессы не являются чисто биологическими, а формируются в процессе взаимодействия ребенка с социальной средой, под влиянием обучения и воспитания. По теории Л. С. Выготского, развитие сенсорики тесно связано с развитием высших психических функций, таких как мышление, речь, память.

Идеи Выготского были развиты его последователями. А. В. Запорожец, исследуя развитие восприятия у дошкольников, показал, что оно проходит путь от непроизвольного, глобального к произвольному, целенаправленному. Он выделил различные виды ориентировочно-исследовательской деятельности, которые являются основой для формирования сенсорных эталонов – обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина).

Н. Н. Поддьяков, изучая развитие познавательной деятельности дошкольников, подчеркивал роль практических действий в формировании сенсорных представлений. Он отмечал, что ребенок познает мир через манипуляции с предметами, их обследование, сравнение и классификацию.

Современные российские педагоги, такие как Л. А. Венгер, О. М. Дьяченко, продолжают развивать эти идеи, акцентируя внимание на необходимости создания в детском саду развивающей среды, стимулирующей активное сенсорное познание. Они подчеркивают, что сенсорное развитие не сводится к простому накоплению ощущений, а предполагает формирование способности к анализу, синтезу, обобщению сенсорной информации.

Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования (ФГОС ДО), сенсорное развитие является одним из ключевых направлений образовательной деятельности. Стандарт ориентирует педагогов на создание условий для развития у детей всех видов восприятия, формирования сенсорных эталонов, развития мелкой моторики и координации движений.

Исходя из вышесказанного, можно сделать вывод о том, что в условиях детского сада, особенно в группах раннего возраста, важно и актуально использовать разнообразные дидактические материалы и игры, способствующие активному сенсорному развитию. Одним из таких пособий является авторская разработка - сенсорное лото «Осязашка», целью которого является создание условий для сенсомоторного развития детей до 3-х лет.
Сенсорное лото «Осязашка» – это развивающая игра, направленная на совершенствование тактильного и визуального восприятия, мелкой моторики и мышления ребёнка раннего возраста. Данная игра имеет большую методическую ценность для развития детей, так как тактильные ощущения в этом возрасте имеют огромное значение в познании особенностей окружающего мира. Игра не только развивает сенсорное восприятие, тактильную память, мелкую моторику рук, но и, как следствие, благоприятно воздействует на умственный потенциал детей. Играя в лото «Осязашка», дети знакомятся с особенностями окружающего мира, учатся элементарным способам обследования, кроме того, увеличивается словарный запас детей. Также дети учатся сравнивать, объединять похожие по тактильному ощущению поверхности и разделять их, вследствие этого успешно мыслить.

Практическая реализация сенсорного лото «Осязашка» в детском саду:

1. Подготовка: Педагог заранее готовит игровое поле с различными тактильными поверхностями (можно использовать фасоль, горох, гречку, рис, манку, вату, кусочки ткани разной фактуры и т.д.) и соответствующие им круги, которые помещаются в непрозрачный мешочек. Важно, чтобы материалы были безопасными, гипоаллергенными и надежно закрепленными.
2. Введение в игру: Педагог привлекает внимание детей к лото, демонстрирует игровое поле, называет и описывает каждую поверхность: «Это гладкий рис, а это шершавая гречка». Предлагает детям потрогать каждую поверхность на игровом поле, описывая свои ощущения: «Мягко», «Колюче», «Гладко».
3. Основная игра: Педагог предлагает ребенку опустить руку в мешочек и на ощупь найти один из кругов. Затем ребенок достает круг и пытается соотнести его с одной из поверхностей на игровом поле. Если ребенок затрудняется, педагог помогает ему, направляя его руку к соответствующей поверхности и проговаривая: «Потрогай здесь, похоже ли это на то, что у тебя в руке?».
4. Вариации и усложнения:

• Называние ощущений: после того как ребенок нашел пару, педагог просит его описать, что он почувствовал: «Что ты почувствовал? Какая эта поверхность?».
• Сравнение: предложить ребенку сравнить две разные поверхности: «Что мягче – вата или фасоль?»
• Развитие речи: поощрять детей к проговариванию названий материалов и прилагательных, описывающих их свойства.
• Групповая игра: Несколько детей могут играть одновременно, по очереди доставая круги и находя пары. Это способствует развитию коммуникативных навыков и умения ждать своей очереди.
• Использование повязки на глаза: для детей старшего раннего возраста можно предложить играть с завязанными глазами, что усиливает тактильные ощущения и концентрацию внимания.

5. Рефлексия: В конце игры педагог подводит итоги, хвалит детей за их старания, закрепляет новые слова и понятия.

Сенсорное развитие в раннем возрасте – это не просто набор упражнений, а целостный процесс познания мира через ощущения. Использование таких авторских дидактических игр, как сенсорное лото «Осязашка», позволяет педагогам эффективно решать задачи сенсорного развития, опираясь на принципы отечественной педагогики. Создавая условия для активного обследования предметов, стимулируя тактильное восприятие, мы не только развиваем органы чувств ребенка, но и закладываем прочный фундамент для его интеллектуального, речевого и эмоционального развития, формируя любознательную, активную и познающую личность.

Список используемой литературы

1. Выготский, Л.С. Психология развития человека. – М.: Эксмо, 2005. – 1136 с.
2. Запорожец, А.В. Избранные психологические труды: В 2-х т. Т. 1. Психологическое развитие ребенка. – М.: Педагогика, 1986. – 320 с.
3. Поддьяков, Н.Н. Мышление дошкольника. – М.: Педагогика, 1977. – 272 с
4. Тихеева, Е.И. Развитие речи детей (ранний и дошкольный возраст). – М.: Просвещение, 1981. – 112 с.
5. Венгер, Л.А. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет: Кн. для воспитателя дет. сада. – М.: Просвещение, 1988. – 144 с.
6. Дьяченко, О.М. Развитие воображения дошкольника. – М.: Мозаика-Синтез, 2008. – 128 с.